QUI PARLE ? À QUI ? DE QUOI ?
Dans ce domaine sont étudiés les phénomènes qui impliquent la relation entre celui qui parle (ou qui écrit) et celui qui écoute (qui lit). Il s’agit notamment :
- du sens des formes verbales
- du choix des déterminants définis ou indéfinis
- du sens des pronoms
- etc
Dans les tableaux qui suivent, les titres des leçons sont précédés du numéro d’ordre que la leçon occupe dans la programmation proposée.
Ils sont en gras si la leçon parait incontournable, en maigre quand il s’agit d’une révision.
Ils sont en couleurs. Ces couleurs correspondent à différentes manières d’aborder la notion grammaticales.
En bleu, la leçon vise un lien entre le langage et la grammaire, entre la compréhension et la notion grammaticale, soit qu’elle permette de l’introduire, soit que la notion ait été déjà étudiée et que la leçon lui donne du sens.
En vert, la leçon propose d’investiguer une notion grammaticale, par l’observation ou des activités de classement, de variation…
En orange, la leçon vise un entrainement de procédures, une systématisation, une mise en perspective…
| Qui parle ? À qui ? De quoi ? CE1 | |||||||||
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| Titre de la leçon | Objectifs | Activité des élèves | Ressources pour la classe | ||||||
| CE1 | |||||||||
| Déterminant défini / indéfini | 13 – Est-ce qu’on en a déjà parlé ? | L’enchainement un -> le dans la présentation des personnages | compléter un texte à trous avec des déterminants définis ou indéfinis | Guide pédagogique CE1, Hatier, pp. 34-35 | |||||
| Pronoms personnels sujets | 18 – 19 – Scénettes (1 et 2) | Interprétation des pronoms personnels | Comprendre les pronoms personnels en fonction de courtes scénettes | Guide pédagogique CE1, Hatier, pp. 50-55 | |||||
| Éviter les répétitions | 25 – À quoi servent les pronoms personnels ? | Identifier les pronoms des personnes 3 et 6 comme reprises de l’information | Éviter les répétitions dans un texte | Guide pédagogique CE1, Hatier, pp. 70-71 | |||||
| Sens de l’infinitif | 42 – Recette à l’infinitif | Le caractère impersonnel du mode-temps infinitif – Approche de la valeur nominale de l’infinitif | Comparer deux textes de recette, l’un à l’infinitif et l’autre narrativisé | Guide pédagogique CE1, Hatier, pp. 120-121 | |||||
| Valeur des temps | 45 – 46 – Histoire de Burt (1 et 2) | La relation temporelle indiquée par le verbe | Placer événement d’une courte histoire et énonciateur sur une ligne du temps | Guide pédagogique CE1, Hatier, pp. 132-137 | |||||
| Ponctuation du dialogue | 64 – Qui est-ce qui parle ici ? | La ponctuation du dialogue | Modifier un dialogue pour le rendre compréhensible | Guide pédagogique CE1, Hatier, pp. 193-195 | |||||
| Qui parle ? À qui ? De quoi ? CE2 | |||||||||
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| Titre de la leçon | Objectifs | Activité des élèves | Ressources pour la classe | En amont | |||||
| CE2 | |||||||||
| Détermination | 16 – Les déterminants | Découverte des déterminants en plusieurs mots Caractérisation sémantique des déterminants | Tester des « petits mots » en position de déterminant Compléter un texte à trous | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 13 | |||
| Complément circonstanciel de lieu | 28 – Où va-t-il ? | Notion de complément circonstanciel Notion de préposition | Collecter dans un texte des compléments circonstanciels qui indiquent des déplacements | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | ||||
| Valeur des temps | 35 – Histoires de caisses à savon (1) | La relation temporelle indiquée par le verbe | Reformuler un évènement selon le moment où il est raconté | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 45 | |||
| Valeur des temps | 36 – Histoires de caisses à savon (2) | La relation temporelle indiquée par le verbe | Produire, puis observer les formes qui situent les faits sur la ligne du temps | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 46 | |||
| Marques du dialogue | 37 – Qui parle ? | Les marques du dialogue Inversion du sujet dans la proposition incise | Rétablir la ponctuation d’un dialogue | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 64 | |||
| Complément circonstanciel de temps | 50 – Le chat chinois (1) | Complément circonstanciel de temps | Compléter un texte à trous pour faire comprendre la chronologie d’un texte. | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE2 : 28 | |||
| Complément de phrase et chronologie | 63 – Lecture puzzle | Marquage de la chronologie par des compléments de phrase | Reconstituer l’ordre des paragraphes d’un texte en s’appuyant sur les compléments de phrase de temps | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE2 : 50-53 | |||
| Modalisations injonctives | 65 – Faire une demande | Valeurs modales de formes variées Impératif | Classer des demandes depuis la plus impérieuse (à l’impératif) jusqu’à la plus discrète (au futur) | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 52 | |||
| Qui parle ? À qui ? De quoi ? CM1 | |||||||||
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| Titre de la leçon | Objectif | Activité des élèves | Ressources pour la classe | En amont | |||||
| CM1 | |||||||||
| Personnes grammaticales | 3 – Attention, je mords ! | Interprétation grâce au contexte des pronoms des personnes 1, 2, 4 et 5 | Interpréter des phrases d’usage ordinaire | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 18-19 | |||
| Indéfini et défini | 11 – Il y avait une fois… | La suite déterminant indéfini -> déterminant défini | Analyser l’erreur d’un élève de CE1 | CE1 : 13 | |||||
| Infinitif | 12 – Histoire en peu de mots | Caractère impersonnel de l’infintif | Interpréter un récit rédigé à l’infinitif | CE1 : 42 | |||||
| Sens des expansions du groupe du nom | 18 – Lequel est-ce ? | Identifier la valeur déterminative des expansion du GN | Faire deviner un objet précis dans une collection | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 30 | |||
| Sens des expansions du groupe du nom | 19 – Qui n’aime pas les chats ? | Identifier la valeur qualificative des expansion du GN et leur caractère supprimable | Comparer de courts textes à valeur affective. | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | ||||
| Sens des expansions du GN | 21 – Orienter une phrase | Valeur qualificative des expansions du GN | Ajouter ou modifier des expansions pour orienter des phrases | ||||||
| Les temps antérieurs (plus-que-parfait, futur antérieur) | 33 – Histoire de Burt 3 (valeurs relatives) | Comprendre les valeurs d’antériorité des formes composées | Reformuler une courte historiette en variant la perspective énonciative | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CE1 : 45-46 CE2 : 35-36 | |||
| Les temps antérieurs | 34 – Avant / après | Antériorité marquée par les formes verbales | Compléter des textes à trous en respectant la perspective énonciative | ||||||
| Expansions du GN | 37 – Varier les désignations des personnages | ||||||||
| Compléments de lieu et de temps | 42 – Comprendre le cadre d’une histoire | Valeur sémantique des compléments de phrase | Relever et classer les compléments de phrase | CE2 : 28-50 | |||||
| Place des compléments de phrase | 49 – Des phrases bien balancées | Place en tête ou en queue de phrase des compléments de phrase | Ponctuer un texte en fonction de la place du complément de phrase. | CE2 : 63 | |||||
| Compléments de temps | 50 – Cacher des additions | Valeur des compléments de phrase | Ajouter à un récit des compléments de phrase pour indiquer la longueur d’un itinéraire | ||||||
| Valeurs des déterminants | 52 – Les déterminants | Généralisation / spécification portées par les déterminants | CE1 : 13 CE2 : 16 CM1 : 11 | ||||||
| Pronom ambigu | 57 – Qui est ce « lui » ? | Aide qu’apportent les marques de nombres et de genre | Interpréter des pronoms ambigus (lui, leur, en…) | ||||||
| Discours direct / discours indirect : les indicateurs de temps et de lieu | 58 – Ici et maintenant | Identifier des mots qui ne conviennent que dans un texte ancré dans une énonciation connue | Réécrire un texte en supprimant l’ancrage | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | ||||
| Futur proche | 62 – Aller et venir | ||||||||
| Qui parle ? À qui ? De quoi ? CM2 | |||||||||
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| Titre de la leçon | Objectif | Activité des élèves | Ressources pour la classe | En amont | |||||
| CM2 | |||||||||
| Valeurs des temps | 8 – Temps des corsaires | Valeurs absolues et relatives des temps | Extraire d’un texte les verbes conjugués à des temps différents et les situer les uns par rapport aux autres | CE1 : 45-46 CE2 : 35-36 CM1 : 33-34 | |||||
| Déterminants définis / indéfinis | 15 – Drôles de débuts d’histoires | Rôle des déterminants pour situer la perspective de l’énonciateur | Lire, comparer et classer des débuts d’histoires | CE1 : 13 CE2 : 16 CM1 : 52 | |||||
| Compléments circonstanciels de phrase | 22 – Le cadre d’une histoire | Le rôle sémantique et la position syntaxique des compléments de phrase | Déterminer le trajet d’un personnage et le temps de son parcours | CE2 : 28-50 CM1 : 42-50 | |||||
| Passé simple / imparfait | 24 – Histoire irracontable | Approche de la valeur aspectuelle du passé simple (avant plan) | Reformuler un texte d’où on a ôté les phrases au passé simple | ||||||
| Groupes nominaux étendus | 36 – Désignation des personnages | Utiliser des groupes nominaux étendus | Transformer un texte en variant les désignations des personnages | CM1 : 37 | |||||
| Valeurs aspectuelles du passé composé et du passé simple | 37 – Discours et récit | Distinguer récit ancré (au passé composé) et récit non ancré (au passé simple) | Trier des textes | CE1 : 64 CE2 : 37 | |||||
| Complément de phrase | 40 – Enrôler le lecteur | Utilité des compléments de phrase pour enrôler le lecteur | Transformer un texte en ajoutant des compléments de phrase | CM1 : 19-21 | |||||
| Place du complément de phrase | 41 – La meilleure place | Identifier l’habitude de placer en fin de phrase le complément de phrase quand il apporte une information essentielle dans le contexte. | Apparier des réponses à des questions. Observer dans un texte comment certains CCP servent à organiser le texte, comment d’autres apportent une information cruciale. | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | CM1 : 45 | |||
| Formes verbales composées | 42 – Flashbacks | Valeur d’antériorité des formes verbales composées | Trier des textes comportant ou non des falshbacks | CM2 : 8 | |||||
| Compléments de phrase et expansions du GN | 47 – Jouer avec les points de vue | Construction d’un point de vue de personnage | Classer des compléments de phrase et des expansions en mélioratifs / péjoratifs | CM1 : 19-21 | |||||
| Interprétation des pronoms personnels | 53 – Quiproquo | Ambigüité des pronoms personnels | Compléter le texte d’un dialogue téléphonique | CE1 : 18-19 CM1 : 3 | |||||
| Pronoms ambigus | 56 -Désignations contrastées | Éviter l’ambigüité des pronoms de reprise | Transformer un texte peu compréhensible | ||||||
| Différence de sens entre chanté et chanter | 59 – Ni fait ni à faire | Comprendre la valeur programmatique de l’infinitif / la valeur d’accompli du participe passé | Interpréter et reformuler des notations très elliptiques | leçon fiche à photocopier | Diaporama à consulter Diaporama à télécharger | ||||
| Indices grammaticaux des genres textuels | 62 – Pareils et pourtant différent | Identifier les caractéristiques des genres textuels | Faire varier un court texte selon des genres différents | CE2 : 65 | |||||