{"id":60,"date":"2023-11-04T15:12:20","date_gmt":"2023-11-04T14:12:20","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=60"},"modified":"2024-05-07T10:26:26","modified_gmt":"2024-05-07T08:26:26","slug":"lettres-et-mots-particuliers","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=60","title":{"rendered":"Lettres et mots particuliers"},"content":{"rendered":"

LETTRES ET MOTS PARTICULIERS<\/strong><\/p>\n

Dans ce domaine sont \u00e9tudi\u00e9s les homophones et les lettres polys\u00e9miques.<\/p>\n

En CE1 et CE2, l’\u00e9tude parte essentiellement sur l’environnement syntaxique des \u00ab\u00a0petits mots\u00a0\u00bb qui se trouvent homophones d’autres \u00ab\u00a0petits mots\u00a0\u00bb.
\nEn CM1 et CM2, cette \u00e9tude de l’environnement syntaxique se double – pour les homophones les plus fr\u00e9quents – de l’\u00e9tude des contrastes entre les homophones.
\nIl est attendu que le travail sur les homophones cibl\u00e9s munisse les \u00e9l\u00e8ves d’une posture et de proc\u00e9dures qui leur permettent d’\u00e9viter aussi les confusions sur les autres homophones.<\/p>\n

Dans les tableaux qui suivent, les titres des le\u00e7ons sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s du num\u00e9ro d’ordre que la le\u00e7on occupe dans la programmation propos\u00e9e.
\nIls sont en gras si la le\u00e7on parait incontournable, en maigre quand il s’agit d’une r\u00e9vision.
\nIls sont en couleurs. Ces couleurs correspondent \u00e0 diff\u00e9rentes mani\u00e8res d’aborder la notion grammaticales.
\nEn bleu<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un lien entre le langage et la grammaire, entre la compr\u00e9hension et la notion grammaticale, soit qu’elle permette de l’introduire, soit que la notion ait \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9e et que la le\u00e7on lui donne du sens.
\nEn vert<\/strong><\/span>, la le\u00e7on propose d’investiguer une notion grammaticale, par l’observation ou des activit\u00e9s de classement, de variation…
\nEn orange<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un entrainement de proc\u00e9dures, une syst\u00e9matisation, une mise en perspective…<\/p>\n

\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Lettres et mots particuliers CE1<\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs du -s<\/em>-<\/td>11 - Collecte du -s<\/em><\/span><\/strong><\/td>Polys\u00e9mie de la lettre -s-<\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et classer des mots comportant la lettre -s<\/em>-<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 26-27<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones et \/ est
\nou \/ o\u00f9<\/em><\/td>		33 - Collecte de et<\/em> et ou<\/em><\/span><\/strong><\/td>Caract\u00e9risation des mots et<\/em> et ou <\/em>Approcher la coordination<\/td>D\u00e9contextualiser et observer les conjonctions de coordination dans un corpus<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 92-93<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs du -e<\/em>-<\/td>41 - Collecte du -e<\/em><\/span><\/span><\/td>Polys\u00e9mie de la lettre -e-<\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et classer des mots comportant la lettre -e<\/em>-<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 114-117<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones a \/ \u00e0
\nont \/ on<\/em><\/td>		54 - Collecte de a<\/em><\/span> et <\/span>ont<\/em><\/span><\/span><\/strong><\/td>Caract\u00e9risation des mots a<\/em> et ont<\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et observer ces deux mots dans un corpus<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 161-163<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones
\nont \/ on<\/em><\/td>		58 - Collecte de on<\/em><\/span><\/span><\/strong><\/td>Caract\u00e9risation du mot on<\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et observer le mot on<\/em> dans un corpus<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 176-177<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones et \/ est
\nsont \/ son<\/em><\/td>		63 - Collecte de est<\/em><\/span> et <\/span>sont<\/em><\/span><\/span><\/strong><\/td>Caract\u00e9risation des mots est<\/em> et sont<\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et observer ces deux mots dans un corpus<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 190-192<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones l\u00e0 \/ la
\no\u00f9 \/ ou
\n\u00e0 \/ \u00e0<\/em>
\n
\n<\/td>		65 - Collecte de l\u00e0<\/em><\/span>, <\/span>o\u00f9<\/em><\/span> et <\/span>\u00e0 <\/em><\/span><\/span><\/strong><\/td>Caract\u00e9risation de ces mots <\/td>D\u00e9contextualiser et observer ces trois mots dans un corpus<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 196-198<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CE1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Lettres et mots particuliers - CE2<\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones et \/ est
\nou \/ o\u00f9<\/em><\/td>		20 - Collecte de et<\/em> et ou<\/em><\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e9risation des mots et<\/em> et ou <\/em>Approcher la coordination<\/td>D\u00e9contextualiser et observer les conjonctions de coordination dans un corpus<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 23<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Les pr\u00e9positions \u00e0<\/em> et pour<\/em><\/td>29 - Collecte de \u00e0<\/em> et pour<\/em><\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e9risation des mots \u00e0<\/em> et pour<\/em>
Notion de pr\u00e9position
Approche du compl\u00e9ment du nom<\/td>		D\u00e9contextualiser et observer ces pr\u00e9positions.
Caract\u00e9riser leur environnement syntaxique.<\/td>		le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 54-65<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs de la lettre e<\/em><\/td>39 - Collecte de -e<\/em><\/strong><\/span><\/td>Valeurs \"\u00e9crire un son\", \"marquer le f\u00e9minin\", \"marquer une personne grammaticale\"<\/td>Relever dans un court texte puis classer les mots contenant e<\/em><\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 1<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 2<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 41<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones et \/ est<\/em> et son \/ sont<\/em><\/td>55 - Collecte est<\/em> et sont<\/em><\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e9risation des mots est<\/em> et sont <\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et observer le verbe \u00eatre<\/em> construit avec un attribut ou avec un circonstanciel de lieu.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 63<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones \u00e0<\/em><\/td>56 - Collecte de \u00e0<\/em><\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e9risation du mot \u00e0<\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et observer les environnements s\u00e9mantiques et syntaxiques du mot \u00e0<\/em><\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 54-65
\nCE2 : 29<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs de la lettre s<\/em><\/td>61 - Collecte de -s<\/em><\/strong><\/span><\/td>Valeurs \"\u00e9crire un son\", \"marquer le pluriel\", \"marquer une personne grammaticale\"<\/td>Relever dans un court texte puis classer les mots contenant s<\/em>.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 11<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones a \/ \u00e0<\/em> et ont \/ on<\/em><\/td>64 - Collecte de a<\/em> et de ont<\/em><\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e9risation des mots a<\/em> et ont<\/em><\/td>D\u00e9contextualiser et observer le verbe avoir<\/em> construit avec un COD.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 54<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CE2 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Lettres et mots particuliers<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectif<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones ont<\/em> et on<\/em><\/td>9 - La diff\u00e9rence entre on<\/em> et ont<\/em><\/strong><\/span><\/td>Le contexte s\u00e9mantique et l'environnement syntaxique des deux mots<\/td>Pr\u00e9lever et classer les occurrences<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 54-58
\nCE2 : 64<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones : ces<\/em> et ses<\/em><\/td>22 - La diff\u00e9rence entre ces<\/em> et ses<\/em><\/strong><\/span><\/td>Environnement s\u00e9mantique des deux termes : diff\u00e9rence entre possessif et d\u00e9montratif<\/td>Caract\u00e9riser les cas d'emploi<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs de la lettre e<\/em><\/td>31 - Collecte de e<\/em><\/span><\/strong><\/td>Valeurs de 'noter un son', 'marquer le f\u00e9minin' ou 'marquer la personne'<\/td>Relever dans un court texte et classer des mots qui comportent la lettre e<\/em><\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs lettre s<\/em><\/td>44 - Collecte de -s<\/em><\/strong><\/span><\/td>Valeurs lettre s<\/em> '\u00e9crit un son', 'marque du pluriel', 'marque la personne'<\/td>Relever et classer des mots comportant la lettre s<\/em><\/td><\/td><\/td>CE1 : 11
\nCE2 : 61<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophone : a<\/em> et \u00e0<\/em><\/td>55 - Diff\u00e9rence entre a<\/em> et \u00e0<\/em><\/strong><\/span><\/td>Environnement syntaxique de a<\/em> et de \u00e0<\/em><\/td>Relever et identifier les emplois de a<\/em> et de \u00e0<\/em> dans un texte<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CM1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs de la lettre e<\/em><\/td> 9 - Collecte de e<\/em><\/strong><\/span><\/td>Valeurs 'marque un son', 'marque un genre' et 'marque une personne'<\/td>Extraire d'un texte les mots contenant la lettre e<\/em> et les classer<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		<\/td>CE1 : 41
\nCE2 : 39
\nCM1 : 31<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs de la lettre s<\/em><\/td>13 - Collecte de s<\/em><\/span><\/td>Valeurs 'marque un son', 'marque le pluriel' et 'marque une personne'<\/td>Extraire d'un texte les mots contenant la lettre s<\/em> et les classer<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Valeurs du mot o\u00f9<\/em><\/td>50 -Collecte de o\u00f9<\/em> <\/strong><\/span><\/td>Valeur 'interrogatif' et 'relatif'<\/td>Extraire d'un texte les occurrences du mot o\u00f9<\/em> et les classer<\/td><\/td><\/td>CE1 : 65<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones ou<\/em> et o\u00f9<\/em><\/td>54 - Diff\u00e9rence o\u00f9<\/em> et ou<\/em> <\/strong><\/span><\/td>Diff\u00e9rence entre les homophones<\/td>Classer les occurrences des deux homophones<\/td><\/td><\/td>CE1 : 33-65
\nCE2 : 20
\nCM1 : 50-64<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Homophones a<\/em> et \u00e0<\/em><\/td>60 - Diff\u00e9rence a<\/em> et \u00e0<\/em><\/strong><\/span><\/td>Environnement syntaxique des homophones<\/td>relever et classer les occurrences<\/td><\/td><\/td>CE1 : 54-65
\nCE2 : 29-56-64
\nCM1 : 55<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

LETTRES ET MOTS PARTICULIERS Dans ce domaine sont \u00e9tudi\u00e9s les homophones et les lettres polys\u00e9miques. En CE1 et CE2, l’\u00e9tude parte essentiellement sur l’environnement syntaxique des \u00ab\u00a0petits mots\u00a0\u00bb qui se trouvent homophones d’autres \u00ab\u00a0petits mots\u00a0\u00bb. En CM1 et CM2, cette \u00e9tude de l’environnement syntaxique se double – pour les homophones les plus fr\u00e9quents – de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-60","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/60","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=60"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/60\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4260,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/60\/revisions\/4260"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=60"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}