{"id":5405,"date":"2024-08-11T14:35:40","date_gmt":"2024-08-11T12:35:40","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=5405"},"modified":"2024-08-31T10:01:00","modified_gmt":"2024-08-31T08:01:00","slug":"ce1-ce2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=5405","title":{"rendered":"CE1-CE2"},"content":{"rendered":"

POUR UTILISER LES RESSOURCES DE <\/strong>LA PETITE FABRIQUE DE GRAMMAIRE<\/em> DANS UNE CLASSE DE CE1-CE2<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Certaines classes sont \u00e0 deux niveaux et enseignent \u00e0 des CE1 et \u00e0 des CE2. Les ressources de La petite fabrique de grammaire<\/em> sont pens\u00e9es pour des classes de CE1 \u00ab\u00a0pures\u00a0\u00bb ou des classes de CE2 \u00ab\u00a0pures\u00a0\u00bb. Mais il est possible, moyennant quelques ajustements (voir ci-dessous), de les utiliser aussi dans les classes \u00e0 deux niveaux.<\/p>\n

Il y a bien s\u00fbr des inconv\u00e9nients. Les CE2 doivent attendre le temps que les CE1 aient construit les concepts de base (notions de verbe et de nom, par exemple\u2026)\u00a0et les CE1 sont parfois embarqu\u00e9s dans un rythme bien soutenu pour des d\u00e9couvertes in\u00e9dites\u2026 Certaines situations mobilisent des corpus qui font r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 d\u2019autres utilis\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment\u00a0: en modifiant l\u2019ordre initialement pr\u00e9vu certaines allusions perdent leur transparence. Il convient alors de s\u2019assurer que l\u2019univers de r\u00e9f\u00e9rence reste clair.
\nDe plus, il convient souvent de conserver des traces \u00e9crites distinctes pour que les CE2 disposent d\u2019un niveau d\u2019\u00e9laboration convenable.
\nMais il y a de grands b\u00e9n\u00e9fices \u00e0 mener r\u00e9guli\u00e8rement pour toute la classe des le\u00e7ons partag\u00e9es\u00a0: cela entretient un \u00ab\u00a0esprit de classe\u00a0\u00bb qui favorise les coop\u00e9rations et cela permet une pr\u00e9cieuse culture commune.<\/p>\n

Programmation <\/strong>possible<\/em> : voir ici<\/a><\/p>\n

Pistes pour ajuster les le\u00e7ons parall\u00e8les <\/strong>\u00e0 mener en classe enti\u00e8re <\/em>
pour obtenir une version t\u00e9l\u00e9chargeable des propositions qui suivent, voir ici<\/a><\/p>\n

P\u00c9RIODE 1<\/strong><\/p>\n

4 – Un ou plusieurs\u00a0?<\/span><\/strong>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre, originellement CE1 n\u00b04 et CE2 n\u00b03
\nLa d\u00e9marche pr\u00e9vue est la m\u00eame pour les deux niveaux.
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE1<\/a>. Voir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

5 – Les lettres muettes nous disent des choses<\/span><\/strong>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre, originellement CE1 n\u00b05 et CE2 n\u00b04
\nLa d\u00e9marche pr\u00e9vue est la m\u00eame pour les deux niveaux. Ajuster la trace \u00e9crite du CE2
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE1<\/a>. Voir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

P\u00c9RIODE 2<\/strong><\/p>\n

13 – Les briques de la phrase – 1<\/span><\/strong>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre, originellement CE1 n\u00b015 et CE2 n\u00b05
\n\"\"
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

14 – Les briques de la phrase – 2<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b016 et CE2 n\u00b06
\nSuivre la d\u00e9marche CE1
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE1<\/a>. Voir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

(20 -) 21 – 22 – Machine \u00e0 conjuguer <\/strong>(1 -) 2 – 3<\/strong><\/span>
\nCes le\u00e7ons correspondent aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b021-22-23 et CE2 n\u00b09-10-11
\nLes d\u00e9marches originellement pr\u00e9vues pour les CE1 et pour les CE2 sont diff\u00e9rentes, mais peuvent se combiner\u00a0:
\n\"\"
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE2<\/a>. Voir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

P\u00c9RIODE 3<\/strong><\/p>\n

25 – Fille ou gar\u00e7on\u00a0?<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons originellement CE1 Mimi\u00a0: fille ou gar\u00e7on\u00a0?<\/em> n\u00b028 et CE2 Fille ou gar\u00e7on\u00a0?<\/em> n\u00b031
\n\"\"
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a>.<\/em><\/p>\n

26 – Devinettes<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond \u00e0 la le\u00e7on du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b029. Il peut \u00eatre utile de la mener aussi avec les CE2.
\nSuivre la d\u00e9marche originellement pr\u00e9vue pour les CE1.
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE1<\/a>. Voir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a>.<\/em><\/p>\n

29 – Machine \u00e0 accorder le verbe avec le sujet<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b039 et CE2 n\u00b021
\nLa d\u00e9marche pr\u00e9vue est la m\u00eame pour les deux niveaux.
\nR\u00e9server aux CE2 les groupes du nom avec expansions et la distinction entre groupes coordonn\u00e9s et groupes expans\u00e9s avec un adjectif.
\nUtiliser les deux ann\u00e9es les corpus pr\u00e9vus pour le CE1<\/a> ou pour le CE2.<\/a><\/em><\/p>\n

30 – Collecte et<\/em> – ou<\/em><\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b033 et CE2 n\u00b020
\n\"\"
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

32 – D\u2019un genre \u00e0 l\u2019autre<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons originellement CE1 Une lionne \/ un lion<\/em> n\u00b036 et CE2 V\u00e9lo contre trottinette<\/em> n\u00b033
\n\"\"
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

35 – Collecte de –e<\/em><\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b041 et CE2 n\u00b039
\nSuivre la d\u00e9marche originellement pr\u00e9vue pour les CE1,\u00a0:
\n– en rempla\u00e7ant l\u2019intitul\u00e9 de la derni\u00e8re colonne par\u00a0: \u00ab\u00a0On ne sait pas \u00e0 quoi elle sert\u00a0\u00bb et en ajoutant une ligne au tableau de synth\u00e8se pour rendre compte des marques verbales. Cf. la le\u00e7on originellement pr\u00e9vue pour les CE2
\n– en ajoutant au texte la phrase\u00a0: \u00ab\u00a0Je trouve \u00e7a triste.\u00a0\u00bb pour avoir une marque verbale.
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>.\u00a0\u00a0 Pour l\u2019ann\u00e9e 2, prendre le corpus initialement pr\u00e9vu pour le CE2<\/a>.<\/em><\/p>\n

36 – \u00eatre<\/em> avoir<\/em> aller<\/em> faire<\/em> (indicatif pr\u00e9sent)<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on r\u00e9organise les le\u00e7ons de titres similaires originellement CE1 n\u00b044 (et 57 pour le verbe faire<\/em>) et CE2 n\u00b026
\n1 Enr\u00f4lement tel qu\u2019initialement pr\u00e9vu pour le CE1
\n2 Proposer un court texte, faire retrouver les briques de la phrase pour extraire les verbes (cf. d\u00e9marche dans la le\u00e7on originellement pr\u00e9vue pour les CE2 n\u00b049 sur le pass\u00e9 compos\u00e9).
\n3 Disposer dans un tableau de conjugaison les formes extraites et faire compl\u00e9ter le tableau. Pour les CE1, \u00e9tayer la situation en s\u2019appuyant sur l\u2019oral.
\n4 Faire retrouver les marques de la personne connues, faire rep\u00e9rer la solidarit\u00e9 des P4 et P5 du verbe aller<\/em>.
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

P\u00c9RIODE 4<\/strong><\/p>\n

37 – L\u2019arbre de la grammaire<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre, originellement CE1 n\u00b040 et CE2 n\u00b041
\nSuivre la d\u00e9marche originellement pr\u00e9vue pour les CE1.
\nLe corpus des mots \u00e0 classer est augment\u00e9 de quelques unit\u00e9s pour les CE2
\nVoir le corpus propos\u00e9<\/a> (le m\u00eame pour l\u2019ann\u00e9e 2 que pour l\u2019ann\u00e9e 1)<\/em><\/p>\n

38 – Une balan\u00e7oire pour se balancer \/ La glace et le gla\u00e7on <\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond \u00e0 la le\u00e7on du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b032
\nUn autre titre est propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2, puisque le corpus n\u2019est pas le m\u00eame.
\nSuivre la d\u00e9marche originellement pr\u00e9vue pour le CE1.
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE1<\/a>. Voir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a>.<\/em><\/p>\n

40 – Collecte du –s<\/em><\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre, originellement CE1 n\u00b011 et CE2 n\u00b061
\n1 Pr\u00e9senter le tableau CE1 (le\u00e7on sp\u00e9cifique de m\u00eame titre CE1 n\u00b018)
\n2 Distribuer le nouveau corpus et demander d\u2019\u00e9toffer ce tableau avec les \u00e9l\u00e9ments de ce nouveau corpus.
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE2<\/a>. Voir le corpus pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a>.<\/em><\/p>\n

45 – 46 – Burt <\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons originellement CE1 Burt <\/em>n\u00b045 – 46 et CE2 Histoires de caisses \u00e0 savons<\/em> n\u00b035 – 36
\nEn ann\u00e9e 1, on m\u00e8ne les le\u00e7ons Burt<\/em> (45 et 46) avec les CE1 et les CE2 ensemble.
\nDans les ann\u00e9es ult\u00e9rieures, ces le\u00e7ons sont men\u00e9es avec les CE1 seuls, et les CE2 (qui auront d\u00e9j\u00e0 v\u00e9cu ces situations en CE1) pratiquent d\u2019autres activit\u00e9s sur la m\u00eame probl\u00e9matique (par exemple le jeu de plateau propos\u00e9 dans le Fichier photocopiable<\/em> du CE1, p. 155 et suivantes ; les exercices propos\u00e9s \u00e0 la suite des le\u00e7ons Histoire de caisses \u00e0 savons<\/em> 1 et 2\u2026)<\/p>\n

P\u00c9RIODE 5<\/strong><\/p>\n

54 – Les deux pouvoirs de la fin des verbes<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b055 et CE2 n\u00b040
\nSuivre la d\u00e9marche originellement pr\u00e9vue pour les CE1.
\nPour l’ann\u00e9e 1, voir le corpus pr\u00e9vu pour le CE1<\/a>.\u00a0 Voir le corpus pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

55 – Briques dans les questions<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons originellement CE1 Les briques dans les questions <\/em>n\u00b051 et CE2 Les phrases pour poser des questions<\/em> n\u00b030
\n\"\"<\/p>\n

57 – Briques \u00e0 lunettes <\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons originellement CE1 Les briques \u00e0 lunettes <\/em>n\u00b053 et CE2 La phrase n\u00e9gative <\/em>n\u00b027
\n\"\"
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

59 – Qui est-ce qui parle\u00a0?<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons originellement CE1 Qui est-ce qui parle ici\u00a0? <\/em>n\u00b064 et CE2 Qui parle\u00a0? <\/em>n\u00b037
\n\"\"
\nPour l\u2019ann\u00e9e 1, utiliser le corpus pr\u00e9vu pour le CE1.<\/a> Voir le corpus pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

60 – Pouvoir vouloir venir prendre <\/em>(indicatif pr\u00e9sent)<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on r\u00e9organise les le\u00e7ons de titres similaires originellement CE1 n\u00b057 et 61, et CE2 n\u00b058
\nSuivre la d\u00e9marche originellement pr\u00e9vue pour les CE2
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

62 – Collecte a \/ ont<\/em><\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b054 et CE2 n\u00b064
\n\"\"
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n

65 – Collecte est \/ sont<\/strong><\/span>
\nCette le\u00e7on correspond aux le\u00e7ons du m\u00eame titre originellement CE1 n\u00b063 et CE2 n\u00b055
\n\"\"
\nVoir le corpus propos\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 1<\/a>\u00a0 et\u00a0\u00a0 pour l\u2019ann\u00e9e 2<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

POUR UTILISER LES RESSOURCES DE LA PETITE FABRIQUE DE GRAMMAIRE DANS UNE CLASSE DE CE1-CE2   Certaines classes sont \u00e0 deux niveaux et enseignent \u00e0 des CE1 et \u00e0 des CE2. Les ressources de La petite fabrique de grammaire sont pens\u00e9es pour des classes de CE1 \u00ab\u00a0pures\u00a0\u00bb ou des classes de CE2 \u00ab\u00a0pures\u00a0\u00bb. Mais il […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-5405","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5405","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5405"}],"version-history":[{"count":60,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5405\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5590,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5405\/revisions\/5590"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5405"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}