{"id":43,"date":"2023-11-04T10:48:14","date_gmt":"2023-11-04T09:48:14","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=43"},"modified":"2026-02-04T10:56:52","modified_gmt":"2026-02-04T09:56:52","slug":"presentation","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9sentation"},"content":{"rendered":"\r\n


\"\"\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\r\n

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Le dessus des mots fascine mais c\u2019est toujours dessous que \u00e7a se passe<\/span>
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span><\/span>Jean-Pierre Sim\u00e9on, La flaque qui brille au retrait de la mer, <\/em>\u00c9ditions Project\u2019\u00celes<\/span><\/span><\/p>\r\n

\u00a0<\/p>\r\n

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Ce site h\u00e9berge des ressources n\u00e9cessaires \u00e0 la mise en \u0153uvre de La petite fabrique de grammaire<\/em> du CE2 au CM2 – pour l’instant essentiellement au CE2 et au CM1. Il est toujours en construction mais il est appel\u00e9 \u00e0 \u00e9voluer et s’enrichir dans les ann\u00e9es \u00e0 venir.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Il compl\u00e8te la publication des ressources pour le niveau CE1 chez Hatier en 2023 en trois ouvrages : un Guide p\u00e9dagogique<\/em>, un Fichier photocopiable<\/em> et Mes livrets de grammaire<\/em> (une pochette de livrets \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant les activit\u00e9s d’entrainement). Voir la pr\u00e9sentation sur le site d’Hatier<\/a>.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Il s’adosse \u00e0 l’ouvrage La fabrique de grammaire<\/em>, paru chez Hatier en septembre 2024. Voir la pr\u00e9sentation sur le site d’Hatier<\/a>.<\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

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Ce qu’on peut trouver dans ce site<\/a><\/p>\r\n

Principes de la m\u00e9thode<\/a><\/p>\r\n

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Deux t\u00e9moignages<\/a><\/p>\r\n

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Ce qu\u2019on peut trouver dans ce site\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\r\n

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– des\u00a0fiches de le\u00e7ons<\/strong>\u00a0<\/em>pr\u00e9cises sur l\u2019ensemble des notions grammaticales \u00e9tudi\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, suivies d’exercices pour v\u00e9rifier la compr\u00e9hension de la le\u00e7on et accompagn\u00e9es d\u2019un diaporama pour la classe et d\u2019une fiche photocopiable avec les \u00e9l\u00e9ments \u00e0 distribuer aux \u00e9l\u00e8ves.
Ces fiches sont regroup\u00e9es par domaines sous l’onglet \u00ab\u00a0situations d’apprentissage\u00a0\u00bb. Elles sont aussi accessibles sous l’onglet \u00ab\u00a0programmations\u00a0\u00bb dans l’ordre chronologique qui nous semble pertinent.
– des\u00a0situations d\u2019\u00e9criture \u00e0 vis\u00e9e grammaticale<\/em><\/strong> qui permettent de saisir sur le vif les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves.
– un ensemble de propositions pour conduire \u00e0 l’automatisation de l’orthographe : des activit\u00e9s rituelles<\/em><\/strong>, des exercices<\/em><\/strong>, des jeux de grammaire<\/em><\/strong>…
– du\u00a0mat\u00e9riel pour tester et \u00e9valuer<\/em><\/strong> les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves.
– sous l’onglet \u00ab\u00a0je me forme\u00a0\u00bb, des notices sur des notions essentielles<\/em>.<\/strong>
– des ressources diverses<\/em><\/strong> (liste des verbes irr\u00e9guliers, liste des mots les plus fr\u00e9quents…)\u00a0<\/p>\r\n

Voir ici<\/a> le plan du site.<\/p>\r\n

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Principes de la m\u00e9thode<\/em><\/strong><\/p>\r\n

La m\u00e9thode que nous proposons n\u2019a pas d\u2019autre but que d\u2019aider les coll\u00e8gues \u00e0 enseigner et les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre la grammaire en \u00e9vitant \u2013 en limitant \u2013 ennui, absence de motivation, faiblesse du r\u00e9investissement\u2026\u00a0<\/p>\r\n

Pour y parvenir, elle se donne un objectif essentiel : amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 envisager la langue non pas seulement comme un espace de communication (ils ne nous ont pas attendus pour savoir communiquer) mais aussi comme un ensemble de moyens \u00e0 disposition, ensemble organis\u00e9 en syst\u00e8me et r\u00e9gl\u00e9 au fil du temps et des usages, digne d\u2019\u00eatre observ\u00e9 afin de mieux utiliser ces moyens pour communiquer.<\/p>\r\n

Il en d\u00e9coule quelques principes\u00a0:
– solliciter la\u00a0curiosit\u00e9<\/strong>\u00a0et l\u2019intelligence<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s l’introduction d\u2019une s\u00e9quence
On leur soumet d’abord des probl\u00e8mes de lecture ou d’\u00e9criture qu’ils peuvent r\u00e9soudre mais qui conduisent \u00e0 s’interroger sur le fonctionnement de la langue. Par exemple, la notion de genre est introduite par des devinettes qui obligent \u00e0 prendre en consid\u00e9ration les marques de f\u00e9minin.
– accueillir les \u00e9l\u00e8ves l\u00e0 o\u00f9 ils en sont et les\u00a0accompagner<\/strong> au plus pr\u00e8s
La programmation tr\u00e8s progressive et spiralaire – par exemple pour passer du –s<\/em> comme \u00ab\u00a0marque qui veut dire plusieurs\u00a0\u00bb \u00e0 –s<\/em> comme \u00ab\u00a0marque qui montre l’unit\u00e9 du groupe nominal\u00a0\u00bb\u00a0
Un soin particulier est apport\u00e9 \u00e0 l\u2019introduction des mots sp\u00e9cifiques : autant que possible ils sont rapproch\u00e9s et distingu\u00e9s des mots de la m\u00eame famille que les \u00e9l\u00e8ves peuvent connaitre (par exemple : \u00ab cis<\/em>eaux\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0proposition incis<\/em>e\u00a0\u00bb qui \u00ab\u00a0coupe\u00a0\u00bb le fil des \u00e9changes dans un dialogue).
– adopter une d\u00e9marche d\u2019enseignement explicite<\/strong>
Les objectifs sont clarifi\u00e9s et chaque le\u00e7on r\u00e9pond \u00e0 une question. Les diff\u00e9rentes mani\u00e8res d\u2019investiguer un corpus et de construire une notion sont explicit\u00e9es de sorte que les \u00e9l\u00e8ves les reconnaissent d\u2019une le\u00e7on \u00e0 l\u2019autre et que peu \u00e0 peu ils puissent se construire une conscience disciplinaire.
– entretenir le lien avec<\/strong>\u00a0les usages langagiers<\/strong> (dire, lire, \u00e9crire) qui sont le soubassement et la finalit\u00e9 de toute \u00e9tude de la grammaire
En particulier on propose des situations d’\u00e9criture o\u00f9 mettre en \u0153uvre les savoirs appris
– \u00e9veiller \u00e0 la\u00a0diversit\u00e9 des langues<\/strong>
Contraster les syst\u00e8mes linguistiques participe d\u2019une meilleure prise de conscience du fonctionnement singulier de sa propre langue.
–\u00a0donner \u00e0 l\u2019erreur<\/strong>\u00a0toute sa place dans le processus d\u2019apprentissage\u00a0(poser un regard\u00a0bienveillant<\/strong> sur les t\u00e2tonnements)
En particulier des analyses d’erreurs (attribu\u00e9es \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve fictif mais fr\u00e9quemment rencontr\u00e9es dans les classes) montrent l’erreur comme une occasion offerte \u00e0 la r\u00e9flexion.
–\u00a0d\u00e9velopper une\u00a0\u00e9valuation positive<\/strong>.
L’\u00e9valuation formelle est pens\u00e9e en termes de \u00ab test de progr\u00e8s \u00bb (un m\u00eame test est soumis \u00e0 plusieurs reprises dans l\u2019ann\u00e9e : on peut mesurer non pas des lacunes mais les progr\u00e8s faits puisqu\u2019il n\u2019est pas attendu que la t\u00e2che du test soit enti\u00e8rement r\u00e9alis\u00e9e).<\/p>\r\n

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En somme, notre projet vise\u00a0un \u00e9l\u00e8ve chercheur<\/strong>\u00a0et un sujet culturel<\/strong>. Il veut former un \u00e9l\u00e8ve qui observe le fonctionnement de la langue et se pose des questions, qui forme peu \u00e0 peu des concepts pour d\u00e9crire ce dont il prend conscience et qui parvient \u00e0 une vision du syst\u00e8me autorisant la comparaison avec d’autres langues.
Il s’adresse aussi \u00e0 un sujet culturel, capable de curiosit\u00e9 voire d’\u00e9merveillement, susceptible d’\u00e9prouver \u00e9tonnement et esprit de conqu\u00eate, disponible pour remodeler son propre usage de la langue au contact de l’usage que lui soumettent les activit\u00e9s propos\u00e9es \u00e0 son intelligence.<\/p>\r\n<\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n

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Je crois que la grammaire, c\u2019est une voie d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la beaut\u00e9.<\/span>
Quand on parle, quand on lit ou quand on \u00e9crit, on sent bien si on a fait une belle phrase ou si on est en train d\u2019en lire une. On est capable de reconnaitre une belle tournure ou un beau style.<\/span>
Mais quand on fait de la grammaire, on a acc\u00e8s \u00e0 une autre dimension de la beaut\u00e9 de la langue. Faire de la grammaire, c\u2019est la d\u00e9cortiquer, regarder comment elle est faite, la voir toute nue, en quelque sorte. Et c\u2019est l\u00e0 que c\u2019est merveilleux, parce qu\u2019on se dit\u00a0: \u00ab\u00a0Comme c\u2019est bien fait, qu\u2019est-ce que c\u2019est bien fichu\u00a0!\u00a0\u00bb
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Muriel Barbery, L’\u00e9l\u00e9gance du h\u00e9risson<\/em>, Gallimard<\/span><\/p>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

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Deux t\u00e9moignages<\/em><\/strong><\/p>\r\n

Une professeure des \u00e9coles qui a suivi nos propositions t\u00e9moigne\u00a0: \u00ab\u00a0Ce qu\u2019il y a de s\u00fbr, c\u2019est que mes \u00e9l\u00e8ves ont un int\u00e9r\u00eat certain pour l\u2019\u00e9tude de la langue.\u00a0\u00bb Voir ici<\/a>.<\/p>\r\n

Et une professeure de lyc\u00e9e\u00a0: \u00ab\u00a0Certaines propositions m\u2019aident bien \u00e0 reprendre les bases pour mes lyc\u00e9ens en difficult\u00e9. C\u2019est solide et c\u2019est clair.\u00a0\u00bb<\/p>\r\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0   Le dessus des mots fascine mais c\u2019est toujours dessous que \u00e7a se passe\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-43","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/43","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=43"}],"version-history":[{"count":217,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/43\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7450,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/43\/revisions\/7450"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=43"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}