{"id":2481,"date":"2024-03-10T16:29:23","date_gmt":"2024-03-10T15:29:23","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2481"},"modified":"2024-08-17T12:03:53","modified_gmt":"2024-08-17T10:03:53","slug":"les-plastifiches","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2481","title":{"rendered":"Les plastifiches"},"content":{"rendered":"

PLASTIFICHES<\/strong><\/p>\n

L\u2019activit\u00e9 Plastifiches<\/em> s\u2019apparente au rituel math\u00e9matique Nombre du jour<\/em> que l\u2019on trouve dans de nombreuses classes.<\/p>\n

Les enjeux<\/strong><\/p>\n

L\u2019objectif principal est d\u2019automatiser l\u2019identification des structures de phrase les plus typiques.<\/p>\n

Un certain nombre de plastifiches sont propos\u00e9es. Elles portent :
\n– sur les \u00e9l\u00e9ments constituant le groupe du nom\u00a0 et sur le groupe du nom<\/a> (elles peuvent \u00eatre utilis\u00e9es en recto<\/em>\/verso<\/em>) et des \u00e9l\u00e9ments de progression\/programmation<\/a> (niveau CE1 et niveau CE2-CM) ;
\n– sur la phrase<\/a> et sur des \u00e9l\u00e9ments de progression\/programmation<\/a> (niveau CE1-CE2 et niveau CE2-CM) ;
\n– sur le verbe<\/a> et sur des \u00e9l\u00e9ments de progression\/programmation<\/a> (CE1 Fiches 1 et 2, CE2 fiches 1 et 2 et CM).<\/p>\n

Elles permettent aux \u00e9l\u00e8ves de manipuler r\u00e9guli\u00e8rement certains groupes de mots pour :
\n– en analyser et identifier les diff\u00e9rents constituants ;
\n– en d\u00e9plier la morphologie ;
\n– en identifier la structure syntaxique ;
\n– en imaginer un usage.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pr\u00e9paration du mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n

Tirer la plastifiche qu\u2019on veut utiliser, la plastifier en nombre selon les usages envisag\u00e9s.
\nLes \u00e9l\u00e8ves ont besoin de feutres noir<\/span>, vert<\/span>, rouge<\/span>, orange<\/span>, bleu<\/span> pour r\u00e9pondre aux consignes.<\/p>\n

Il faut \u00e9crire au tableau et faire recopier sur la plastifiche la phrase, le groupe du nom ou la forme verbale qu\u2019on veut faire \u00e9tudier.<\/p>\n

Pour voir comment une coll\u00e8gue s’est appropri\u00e9 notre proposition, voir ici<\/a>.<\/p>\n

Organisation du travail<\/strong><\/p>\n

Il s\u2019agit de proposer une ou plusieurs fois par semaine un \u00e9l\u00e9ment (groupe du nom, verbe conjugu\u00e9 \u00e0 une personne donn\u00e9e, phrase) \u00e0 traiter.
\nOn peut vouloir proposer sur une m\u00eame semaine des \u00e9l\u00e9ments qui posent des probl\u00e8mes similaires, ou au contraire les disperser.
\nLa rapidit\u00e9 d\u2019ex\u00e9cution est le signe d\u2019une automatisation plus ou moins assur\u00e9e. En \u00ab rythme de croisi\u00e8re \u00bb, remplir une plastifiche ne devrait pas prendre plus d\u2019une dizaine de minutes.<\/p>\n

Les plastifiches peuvent \u00eatre utilis\u00e9es en groupe classe ou en petits groupes.
\nElles peuvent l\u2019\u00eatre tout au long de l\u2019ann\u00e9e, ou de mani\u00e8re mass\u00e9e pour entrainer une connaissance nouvellement acquise.<\/p>\n

La correction doit \u00eatre effectu\u00e9e imm\u00e9diatement, le support \u00e9tant effa\u00e7able.<\/p>\n

\u00c9l\u00e9ments m\u00e9thodologiques<\/strong><\/p>\n

Avant qu\u2019une sorte de plastifiche soit propos\u00e9e en autonomie, un temps d\u2019appropriation est n\u00e9cessaire. Voici, par exemple, comment cela peut se jouer pour la plastifiche phrase :<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Il est souvent int\u00e9ressant de constituer une m\u00e9moire de la classe en affichant les \u00e9l\u00e9ments \u00e9tudi\u00e9s \u00e0 la suite des pr\u00e9c\u00e9dents. Cela peut servir de r\u00e9f\u00e9rence pour l\u2019entrainement suivant et favoriser le traitement par analogie, qui est fondamental pour l\u2019automatisation.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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