{"id":2472,"date":"2024-03-10T16:26:55","date_gmt":"2024-03-10T15:26:55","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2472"},"modified":"2024-05-22T11:02:19","modified_gmt":"2024-05-22T09:02:19","slug":"les-tirettes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2472","title":{"rendered":"Les tirettes"},"content":{"rendered":"

LE DISPOSITIF DES TIRETTES<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves manipulent des affiches (appel\u00e9es \u00ab\u00a0tirettes\u00a0\u00bb, puisqu\u2019on les tire) pour faire apparaitre dans une \u00ab\u00a0fen\u00eatre\u00a0\u00bb un ensemble correctement accord\u00e9.<\/p>\n

Les enjeux<\/strong><\/p>\n

Une erreur sur un accord peut correspondre \u00e0 deux d\u00e9fauts de raisonnement.
\nLes *nouvels de cette semaine sont inqui\u00e9tantes<\/span> correspond \u00e0 une erreur pour trouver la forme attendue.
\nLes *nouvelle de cette semaine sont inqui\u00e9tantes<\/span> correspond \u00e0 une erreur pour identifier la position syntaxique du mot.
\nParfois, il est difficile d\u2019en pr\u00e9ciser l\u2019origine. Dans On a admir\u00e9 la nouvelle robe *cr\u00e9\u00e9 par le couturier<\/span>, l\u2019erreur vient-elle d\u2019une r\u00e9pugnance aux trois –e<\/em> qui se suivent ou de l\u2019absence de reconnaissance du second adjectif \u00e9pith\u00e8te\u00a0?<\/p>\n

Le dispositif des tirettes met en pleine lumi\u00e8re les deux types de contraintes qui s\u2019exercent\u00a0:
\n– la contrainte morphologique<\/strong>, qui restreint le choix aux seules formes existantes du mot\u00a0;
\n– la contrainte syntaxique<\/strong>, qui impose les cat\u00e9gories (de nombre, de genre, de personne\u2026) \u00e0 marquer.<\/p>\n

L\u2019objectif <\/strong>est que les \u00e9l\u00e8ves per\u00e7oivent bien ce croisement entre la logique morphologique (les variations du nom et des mots qui lui sont li\u00e9s, la conjugaison) et la logique syntaxique.
\nLes tirettes pr\u00e9sentent toutes les formes existantes d\u2019un mot donn\u00e9 (euh\u2026 pour les verbes, on est \u00e9videmment amen\u00e9 \u00e0 limiter la tirette \u00e0 un nombre raisonnable, selon l\u2019objectif sp\u00e9cifique assign\u00e9 \u00e0 l\u2019exercice).
\nLes fen\u00eatres repr\u00e9sentent l\u2019attendu d\u2019un ensemble rendu coh\u00e9rent par les accords \u00e0 faire.<\/p>\n

Organisation mat\u00e9rielle<\/strong><\/p>\n

Le dispositif n\u00e9cessite d\u2019\u00eatre construit au pr\u00e9alable<\/strong>. Voir les pages Pour fabriquer le dispositif\u00a0\u00ab\u00a0tirettes\u00a0\u00bb (bricolage)<\/a> et Pour fabriquer le dispositif\u00a0\u00ab\u00a0tirettes\u00a0\u00bb (document Word)<\/a>.<\/p>\n

On peut utiliser le dispositif en classe enti\u00e8re<\/strong>, comme dans les le\u00e7ons CE1 43 et CE2 21 intitul\u00e9es Machine \u00e0 accorder<\/em>. C\u2019est pr\u00e9f\u00e9rable, en particulier pour expliquer au groupe comment on peut s\u2019en servir et les b\u00e9n\u00e9fices qu\u2019il peut apporter.
\nSurtout, on peut l\u2019utiliser en petits groupes<\/strong>, ce qui favorisent la prise de parole chez les \u00e9l\u00e8ves. En particulier, il est tr\u00e8s profitable aux \u00e9l\u00e8ves fragiles\u00a0parce qu\u2019il est rassurant : les formes \u00e9tant donn\u00e9es, elles ne sont plus \u00e0 construire, il s\u2019agit seulement de s\u00e9lectionner la bonne.<\/p>\n

Des \u00e9l\u00e9ments m\u00e9thodologiques<\/strong><\/p>\n

L\u2019essentiel se joue lorsqu\u2019apparait dans la fen\u00eatre une proposition erron\u00e9e. Il faut alors encourager la verbalisation par l\u2019auteur de la proposition\u00a0: il explique comment il est arriv\u00e9 \u00e0 la proposition produite.
\nLes autres \u00e9l\u00e8ves peuvent mettre en question les raisons invoqu\u00e9es. Collectivement, avec l\u2019aide de l\u2019adulte, le groupe parvient \u00e0 une proposition correcte.<\/p>\n

La modalit\u00e9 de travail la plus habituelle est celle-ci\u00a0:
\nLe mat\u00e9riel est laiss\u00e9 \u00e0 la disposition d\u2019un \u00e9l\u00e8ve. Celui-ci tire les \u00ab\u00a0tirettes\u00a0\u00bb et arr\u00eate une proposition.
\nJuste ou erron\u00e9e, la proposition est discut\u00e9e, le raisonnement suivi est expliqu\u00e9 par son auteur ou reconstitu\u00e9 par l\u2019ensemble. La proposition correcte est \u00e9labor\u00e9e, puis valid\u00e9e par l\u2019adulte.<\/p>\n

Avant de laisser sa place \u00e0 un autre, l\u2019\u00e9l\u00e8ve choisit une forme dans l\u2019une des tirettes. Le deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e8ve doit alors interpr\u00e9ter cette forme et choisir dans les autres tirettes celles qui sont coh\u00e9rentes avec elle.
\nLes \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvriront peu \u00e0 peu l\u2019int\u00e9r\u00eat que la forme choisie par le premier \u00e9l\u00e8ve ne soit pas le d\u00e9terminant ou le groupe sujet, mais que ce soit, par exemple, le nom donneur (chevaux<\/span>), ou la forme verbale. On peut ainsi explorer tous les \u00e9l\u00e9ments intervenants dans l\u2019accord. Voire ceux qui ne sont pas concern\u00e9s : les derni\u00e8res tirettes ne changent pas entre les deux versions suivantes :<\/p>\n

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