{"id":2460,"date":"2024-03-10T16:22:25","date_gmt":"2024-03-10T15:22:25","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2460"},"modified":"2025-10-12T10:32:00","modified_gmt":"2025-10-12T08:32:00","slug":"la-phrase-dictee","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2460","title":{"rendered":"La phrase dict\u00e9e"},"content":{"rendered":"

LA PHRASE DICT\u00c9E<\/strong><\/p>\n

Les enjeux <\/strong><\/p>\n

L\u2019objectif principal est de faire \u00e9merger les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves par la confrontation afin de les faire \u00e9voluer vers une meilleure compr\u00e9hension des ph\u00e9nom\u00e8nes orthographiques, principalement grammaticaux.<\/p>\n

La \u00ab phrase dict\u00e9e \u00bb \u00ab permet de poser aux \u00e9l\u00e8ves des probl\u00e8mes d\u2019orthographe \u00e0 partir de leurs propres productions et de les amener \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir collectivement \u00e0 la fa\u00e7on de r\u00e9soudre ces probl\u00e8mes. \u00bb Elle permet de faire \u00e9merger les conceptions des \u00e9l\u00e8ves et de les mettre au travail. Elle est l\u2019occasion pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve de mettre \u00e0 l\u2019\u00e9preuve des faits ses constructions mentales, ses raisonnements et ses proc\u00e9dures, les \u00e9valuant ainsi. Elle offre ainsi un espace d\u2019appropriation, de prise de risque o\u00f9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut s\u2019exercer, t\u00e2tonner. Ces dispositifs ont \u00ab une fonction heuristique : en discutant de l\u2019orthographe telle qu\u2019ils ont su la produire, les \u00e9l\u00e8ves vont de l\u2019avant : ils comprennent peu \u00e0 peu ce qu\u2019ils n\u2019avaient pas encore compris et d\u00e9couvrent des aspects qu\u2019ils n\u2019avaient pas encore d\u00e9couverts.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L\u2019une des conditions de la mise au travail de ces conceptions est les \u00e9changes entre pairs. Ces \u00e9changes rel\u00e8vent de ce que l\u2019on appelle un oral r\u00e9flexif. Les graphies produites lors de la phrase dict\u00e9e sont soumises \u00e0 examen. Celui qui a produit cherche \u00e0 justifier et ainsi convaincre ses camarades. Il s\u2019en suit des interactions g\u00e9n\u00e9r\u00e9es soit par une adh\u00e9sion au propos, soit par une remise en cause totale ou partielle. Il est d\u2019ailleurs \u00e0 noter que \u00ab\u00a0c\u2019est sous la pression du groupe \u2026 que les points de vue s\u2019\u00e9laborent en partie, car ces points de vue sont loin d\u2019\u00eatre constitu\u00e9s pr\u00e9alablement \u00e0 l\u2019interaction\u00a0; ce que les \u00e9l\u00e8ves font ou pensent leur reste plut\u00f4t obscur tant qu\u2019une mise en mots n\u2019a pas eu lieu\u00a0: c\u2019est pourquoi les propos initiaux sont souvent laborieux\u00a0: on peut y entendre un travail de d\u00e9voilement pour le locuteur lui-m\u00eame.\u00a0\u00bb<\/p>\n

La \u00ab\u00a0phrase dict\u00e9e\u00a0\u00bb travaille l\u2019approche orthographique\u00a0<\/strong>: lorsqu\u2019il \u00e9crit, le scripteur s\u2019appuie sur ce qu\u2019il entend. Il est, par exemple, attentif \u00e0 la forme du d\u00e9terminant pour orthographier la suite. On dit parfois que le d\u00e9terminant est un d\u00e9clencheur ou un mot signal. Il peut ainsi signaler un accord au pluriel \u00e0 venir.
\nLa \u00ab\u00a0phrase donn\u00e9e\u00a0\u00bb travaille l\u2019approche grammaticale<\/strong>\u00a0: lorsqu\u2019il justifie une graphie, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est attentif au nom qui donne sa marque au d\u00e9terminant et \u00e0 l\u2019adjectif. Un nom f\u00e9minin donne ainsi la marque du f\u00e9minin au d\u00e9terminant et \u00e0 l\u2019adjectif (voir la page\u00a0La justification de graphies<\/em><\/a>).
\nCes deux approches cohabitent au CE, elles seront explicit\u00e9es et distingu\u00e9es au CM.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Toutes les citations proviennent de Pour enseigner et apprendre l\u2019orthographe<\/em>, D. Cogis, Delagrave, p 304 et 306.<\/p>\n

Des \u00e9l\u00e9ments m\u00e9thodologiques<\/strong><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9crivent sous la dict\u00e9e un groupe de mots ou une phrase. Cette activit\u00e9 peut \u00eatre men\u00e9e de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons.<\/p>\n

Modalit\u00e9 1.<\/strong><\/em> La fa\u00e7on la plus habituelle : l\u2019adulte dicte et les \u00e9l\u00e8ves \u00e9crivent individuellement avant une correction collective. La dict\u00e9e permet alors d\u2019\u00e9valuer la performance de chacun mais elle n’offre pas un moment d’apprentissage.<\/p>\n

Modalit\u00e9 2<\/strong>.<\/em> Une deuxi\u00e8me fa\u00e7on, la \u00ab dict\u00e9e discut\u00e9e \u00bb qui s\u2019inspire des ateliers orthographiques : apr\u00e8s une \u00e9criture individuelle, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9\u00e9crivent en r\u00e9fl\u00e9chissant \u00e0 plusieurs (2 ou 3), puis les diff\u00e9rentes propositions sont rendues publiques sous forme d\u2019un tableau avec plusieurs colonnes, suscitant ainsi le doute orthographique<\/strong>.
\nPar exemple :<\/p>\n

<\/p>\n

Les auteurs de chaque proposition sont invit\u00e9s \u00e0 expliquer les raisons de leur choix. Ces raisons sont d\u00e9battues avant que soit expliqu\u00e9e la version norm\u00e9e. Les propositions erron\u00e9es sont effac\u00e9es. Les \u00e9l\u00e8ves recopient alors la phrase correctement orthographi\u00e9e. L\u2019enseignant peut choisir les graphies \u00e0 discuter et mettre lui-m\u00eame \u00e0 la norme les autres erreurs. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les erreurs d\u2019orthographe lexicale n\u2019ont pas \u00e0 \u00eatre d\u00e9battues, \u00e0 moins qu\u2019un mot de la m\u00eame famille et mieux connu permette de lever rapidement la difficult\u00e9. Cela permet d\u2019inscrire la dict\u00e9e dans un temps acceptable (une vingtaine de minutes).
\nCette fa\u00e7on de faire oblige les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 raisonner et les am\u00e8ne \u00e0 remodeler leur repr\u00e9sentation des ph\u00e9nom\u00e8nes en jeu.<\/p>\n

Voir un exemple<\/a> d\u00e9velopp\u00e9 (en CM1, autour de la distinction les<\/em> d\u00e9terminant et les<\/em> pronom)<\/p>\n

Modalit\u00e9 3.<\/em><\/strong> Une troisi\u00e8me fa\u00e7on, la \u00ab dict\u00e9e questionn\u00e9e \u00bb : les \u00e9l\u00e8ves ont le droit de poser toutes les questions qu\u2019ils souhaitent lors de la dict\u00e9e \u00e0 la condition de ne pas utiliser le nom des lettres et que leur question appelle une r\u00e9ponse en oui<\/em> ou non<\/em>.
\nPar exemple, ils peuvent demander si voitures<\/em> s\u2019accordent bien avec les<\/em>, si roulent<\/em> est bien un verbe, si glac\u00e9<\/em> est un mot de la famille de glace<\/em>, si le mot voiture<\/em>\u00a0se termine comme le mot armure<\/em>. En revanche, ils n\u2019ont pas le droit de demander si roulent<\/em> prend -ent,<\/em>\u00a0si glac\u00e9<\/em> s\u2019\u00e9crit \u00ab\u00a0avec deux -s-<\/em> \u00bb ou si voiture<\/em> prend un –e<\/em> \u00e0 la fin. Apr\u00e8s qu\u2019ils ont obtenu les r\u00e9ponses apport\u00e9es par l\u2019adulte ou par les camarades, chacun \u00e9crit la phrase dict\u00e9e.<\/p>\n

Cette fa\u00e7on de faire contraint les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 utiliser les \u00ab mots de la grammaire \u00bb. Elle permet de comprendre comment les \u00e9l\u00e8ves per\u00e7oivent et analysent les probl\u00e8mes orthographiques auxquels ils sont confront\u00e9s. La dimension ludique rend l\u2019exercice rapide, rythm\u00e9 et plaisant.
\nElle est particuli\u00e8rement pertinente avec les \u00e9l\u00e8ves au d\u00e9but de leur apprentissage (en CE1, CE2) et avec les \u00e9l\u00e8ves fragiles.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

LA PHRASE DICT\u00c9E Les enjeux L\u2019objectif principal est de faire \u00e9merger les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves par la confrontation afin de les faire \u00e9voluer vers une meilleure compr\u00e9hension des ph\u00e9nom\u00e8nes orthographiques, principalement grammaticaux. La \u00ab phrase dict\u00e9e \u00bb \u00ab permet de poser aux \u00e9l\u00e8ves des probl\u00e8mes d\u2019orthographe \u00e0 partir de leurs propres productions et de les […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2460","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2460","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2460"}],"version-history":[{"count":30,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2460\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7082,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2460\/revisions\/7082"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2460"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}