{"id":2447,"date":"2024-03-10T16:10:56","date_gmt":"2024-03-10T15:10:56","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2447"},"modified":"2024-09-04T12:18:38","modified_gmt":"2024-09-04T10:18:38","slug":"approche-orthographique-grammaticale","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2447","title":{"rendered":"Approche orthographique \/ grammaticale"},"content":{"rendered":"

APPROCHE ORTHOGRAPHIQUE \/ APPROCHE GRAMMATICALE : <\/strong>
\nDeux approches n\u00e9cessaires et compl\u00e9mentaires<\/strong><\/p>\n

Une source de difficult\u00e9s r\u00e9currentes<\/em><\/strong><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves jeunes s\u2019appuient essentiellement sur l\u2019analyse de l\u2019oral pour orthographier. Pour marquer les accords, ils s\u2019appuient en priorit\u00e9 sur les d\u00e9terminants pour distribuer les marques dans la suite de la phrase\u00a0:<\/p>\n


\nLe d\u00e9terminant r\u00e9v\u00e8le le nombre et\/ou le genre du groupe nominal. Il est parfois consid\u00e9r\u00e9 comme un \u00ab\u00a0mot signal\u00a0\u00bb ou un \u00ab\u00a0d\u00e9clencheur\u00a0\u00bb.
\nCette approche de la gestion des accords est souvent d\u00e9sign\u00e9e sous le terme d\u2019\u00ab orthographique \u00bb<\/p>\n

Le probl\u00e8me est qu\u2019un nombre non n\u00e9gligeable de d\u00e9terminants, \u00e0 l\u2019oral, ne signale pas le genre\u00a0:
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 l\u2019armoire \/ l\u2019arbre<\/span>
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 cette armoire \/ cet arbre<\/span>
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 les armoires \/ les arbres<\/span>
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 votre v\u00eatement \/ votre veste<\/span>
\nne signale pas le nombre\u00a0:
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Il aborda quelque passant \/ quelques passants<\/span>
\nou ne signale ni l\u2019un ni l\u2019autre\u00a0:
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 leur v\u00eatement \/ leur veste\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 leurs v\u00eatements \/ leurs vestes<\/span>
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 quel v\u00eatement \/ quelle veste \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 quels v\u00eatements \/ quelles vestes<\/span>
\nEt parfois, il n\u2019y a pas de d\u00e9terminants\u00a0:
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Une assiette de g\u00e2teau \/ une assiette de g\u00e2teaux<\/span>
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Chat \u00e9chaud\u00e9 se sauve \/ chats \u00e9chaud\u00e9s se sauvent<\/span><\/p>\n

Il faut alors raisonner sur une autre base que \u00ab ce qu\u2019on entend \u00bb.<\/p>\n

L\u2019approche grammaticale<\/em><\/strong><\/p>\n

Il convient alors de prendre en compte les relations hi\u00e9rarchiques qui lient le mot donneur (le nom) aux mots receveurs (d\u00e9terminants et adjectifs) : c\u2019est le nom qui donne le genre et le nombre \u2013 pour \u00eatre plus pr\u00e9cis, si le genre est contraint, le nombre, lui, d\u00e9pend de l’\u00e9nonciateur.<\/p>\n

Vu cet \u00e9tat de fait, si le genre n\u2019est pas r\u00e9v\u00e9l\u00e9 par le d\u00e9terminant (cas fr\u00e9quent), il faut que le scripteur prenne appui sur le rep\u00e9rage du groupe nominal, identifie le nom noyau de ce groupe, en reconnaisse le genre (ou l’identifie gr\u00e2ce \u00e0 un changement de d\u00e9terminant : un veste ou une veste ?<\/em>) et choisisse les formes appropri\u00e9es pour le d\u00e9terminant et les \u00e9ventuels adjectifs.
\n
\nSi c\u2019est le nombre qui n\u2019est pas connu par le d\u00e9terminant, il faut souvent r\u00e9fl\u00e9chir au contexte pour d\u00e9cider de mettre au singulier ou de mettre au pluriel le nom et les mots qui lui sont li\u00e9s.
\nAu vestiaire, les \u00e9l\u00e8ves prennent leurs baskets blanches et leur short noir, <\/span>car, \u00e0 priori, chaque \u00e9l\u00e8ve a deux baskets et un seul short.
\nL’assiette de g\u00e2teau \/ de g\u00e2teaux<\/span> peut contenir une seule tarte ou plusieurs petites tartelettes.
\nC\u2019est cette approche des accords qu\u2019on qualifie de \u00ab\u00a0grammaticale\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Dans notre d\u00e9marche<\/em><\/strong>, il est r\u00e9guli\u00e8rement propos\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ces d\u00e9terminants qui ne signalent pas le genre ou pas le pluriel. Les \u00e9l\u00e8ves sont ainsi invit\u00e9s \u00e0 mesurer les limites de l\u2019approche orthographique. Voir par exemple la le\u00e7on Combien de marques ?<\/em><\/a> pour le CM1.
\nParmi les rituels, celui de la phrase dict\u00e9e<\/a> travaille souvent l’approche orthographique, celui de la justification de graphie<\/a> permet bien de travailler l’approche grammaticale.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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