{"id":2438,"date":"2024-03-10T16:07:21","date_gmt":"2024-03-10T15:07:21","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2438"},"modified":"2024-08-16T15:45:46","modified_gmt":"2024-08-16T13:45:46","slug":"contraster-les-notions","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2438","title":{"rendered":"Contraster les notions"},"content":{"rendered":"

CONTRASTER LES NOTIONS<\/strong><\/p>\r\n

Vue de haut et par quelqu\u2019un qui la maitrise, la langue peut apparaitre comme un ensemble d\u2019unit\u00e9s distinctes, sans tenir compte des liens que ces unit\u00e9s entretiennent dans les \u00e9nonc\u00e9s. On peut alors \u00eatre tent\u00e9 d\u2019enseigner la langue en passant en revue les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments pour les d\u00e9crire (leur \u00ab nature \u00bb) et pour \u00e9num\u00e9rer les diff\u00e9rents liens o\u00f9 ils se rencontrent (leurs \u00ab fonctions \u00bb possibles). \u00c0 proc\u00e9der ainsi, on perd de vue le fait que la langue est un syst\u00e8me, elle semble \u00eatre la somme d’\u00e9l\u00e9ments compliqu\u00e9s pris dans des relations \u00e9nigmatiques. Beaucoup d\u2019ouvrages p\u00e9dagogiques sont con\u00e7us ainsi et alignent des le\u00e7ons sur le nom, puis sur le verbe, puis les d\u00e9terminants, puis… etc.
De plus, certains \u00e9l\u00e9ments sont proches, si proches qu’ils engendrent de nombreuses difficult\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves qui les confondent. Par exemple : Julie a trouv\u00e9 des escargots, elle les \u00e9l\u00e8ve<\/strong> avec de la salade<\/span>… (voir ici<\/a> un exemple de traitement de cette difficult\u00e9 au CM1).<\/p>\r\n

Afin de rendre compte du caract\u00e8re syst\u00e9mique de la langue et de r\u00e9pondre \u00e0 des difficult\u00e9s r\u00e9currentes des \u00e9l\u00e8ves, notre d\u00e9marche met au c\u0153ur l\u2019\u00e9tude des relations entre les unit\u00e9s, et secondairement les unit\u00e9s elles-m\u00eames. Pour \u00e9viter la juxtaposition des divers \u00e9l\u00e9ments dans une s\u00e9rie plus ou moins arbitraire, nous sommes conduits \u00e0 mettre en avant les contrastes qui les diff\u00e9rencient, contrastes entre des emplois diff\u00e9rents et entre des significations diff\u00e9rentes. Par exemple, une des premi\u00e8res le\u00e7ons au CE1 Imagier des noms \/ imagier des verbes<\/em> propose ainsi d\u2019associer \u00e0 des illustrations de sc\u00e8nes d\u2019abord des noms, puis des verbes. Le travail de comparaison parvient \u00e0 \u00e9laborer ces d\u00e9finitions \u2013 qui restent embryonnaires, mais qui amorcent utilement la r\u00e9flexion\u00a0: <\/p>\r\n

\"\"<\/figure>\r\n

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La progression en syntaxe s\u2019articule autour de contrastes que le recours \u00e0 des formes ambig\u00fces rend encore plus \u00e9vidents : quand on les reformule, on voit qu\u2019elles n\u2019ont pas le m\u00eame sens et qu\u2019il faut les distinguer \u2013 reste \u00e0 rechercher (c\u2019est l\u2019objectif de la le\u00e7on) les \u00e9l\u00e9ments contrastifs.
CE1 : nom \/ verbe
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Je ferme les portes<\/em>. \/ Elles portent<\/em> un bateau.<\/span>
CE2\u00a0: groupe verbal avec verbe seul \/ groupe verbal avec compl\u00e9ment.
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Attention, le verre, \u00e7a casse<\/em>\u00a0! \/ Le chat casse les vases<\/em>.<\/span>
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 compl\u00e9ment du verbe sans pr\u00e9position \/\u00a0 avec pr\u00e9position
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Il a caus\u00e9 un accident<\/em>. \/ Il a caus\u00e9 avec le suspect<\/em>.<\/span>
CM1\u00a0: attribut du sujet \/ compl\u00e9ment d\u2019objet
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Yanis fait l\u2019idiot.<\/em> \/ Yanis fait des truffes au chocolat<\/em>.<\/span>
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d\u00e9terminant \/ pronom
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019ouvrier saisit la<\/em> porte. \/ Il la<\/em> porte jusqu\u2019au bon endroit.\u00a0<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0
CM2\u00a0: compl\u00e9ment circonstanciel de verbe \/ compl\u00e9ment circonstanciel de phrase.
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sarah lan\u00e7ait la balle dans la cour<\/em>, la balle y est rest\u00e9e. \/ Sarah lan\u00e7ait la balle dans la cour<\/em>, elle aurait pu\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 jouer ailleurs !<\/span>
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 COD expans\u00e9 \/ attribut du COD
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Je n\u2019ai pas trouv\u00e9 l\u2019exercice difficile<\/em>, je ne l\u2019ai pas trouv\u00e9, je l\u2019ai cherch\u00e9 partout. \/ Je n\u2019ai pas trouv\u00e9 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 l\u2019exercice difficile<\/em>,\u00a0 je ne l\u2019ai pas trouv\u00e9 difficile,<\/em> je l\u2019ai fini facilement.<\/span><\/p>\r\n

\r\n\r\n<\/p>\r\n

D\u2019un point de vue s\u00e9mantique, le contraste permet de construire assez pr\u00e9cis\u00e9ment le sens des notions \u00e0 l\u2019\u00e9tude. Par exemple\u00a0:
CE1\u00a0: d\u00e9terminant ind\u00e9fini \/ d\u00e9terminant d\u00e9fini
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Un jour, un<\/em> monstre arriva sur la plan\u00e8te. Le<\/em> monstre voulait tout d\u00e9vorer.<\/span>
CM1 : valeurs d\u00e9terminative \/ qualificative des expansions du groupe nominal
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le chat de mon voisin<\/em> est une b\u00eate d\u00e9sagr\u00e9able<\/em>. <\/span>(de mon voisin<\/em> d\u00e9termine de quel chat on parle, d\u00e9sagr\u00e9able<\/em> le qualifie et manifeste l’opinion de celui qui parle)<\/p>\r\n

Du c\u00f4t\u00e9 de la morphologie, nous proposons aussi, autant que possible, des tris et des comparaisons pour d\u00e9gager des diff\u00e9rences.
Ainsi les verbes irr\u00e9guliers comme pouvoir<\/em>, vouloir<\/em>, prendre<\/em><\/span>\u2026 sont syst\u00e9matiquement \u00e9tudi\u00e9s par comparaison avec des verbes r\u00e9guliers. Et au CM, il est propos\u00e9 d\u2019op\u00e9rer des regroupements de verbes qui se conjuguent de fa\u00e7on identique\u00a0: conduire<\/em><\/span> et construire<\/em>, offrir<\/em><\/span> et couvrir<\/em>, partir<\/em><\/span> et dormir, vendre<\/span> <\/em>et mordre<\/span><\/em>\u2026<\/span> Mani\u00e8re de r\u00e9viser les particularit\u00e9s de ces conjugaisons, et de mesurer l\u2019\u00e9cart aux formes r\u00e9guli\u00e8res.
Comme c’est le cas en syntaxe, l\u2019homophonie de certaines formes permet aussi de mettre en \u00e9vidence des comportements morphologiques contrast\u00e9s :
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019\u00e9l\u00e8ve relit la consigne\u00a0: il faut qu\u2019il relie les mots qui vont ensemble.<\/span>
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Le plan du quartier \/ le plant de rosier achet\u00e9 \u00e0 la jardinerie<\/span><\/p>\r\n

 <\/p>\r\n

<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CONTRASTER LES NOTIONS Vue de haut et par quelqu\u2019un qui la maitrise, la langue peut apparaitre comme un ensemble d\u2019unit\u00e9s distinctes, sans tenir compte des liens que ces unit\u00e9s entretiennent dans les \u00e9nonc\u00e9s. On peut alors \u00eatre tent\u00e9 d\u2019enseigner la langue en passant en revue les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments pour les d\u00e9crire (leur \u00ab nature \u00bb) […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2438","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2438","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2438"}],"version-history":[{"count":55,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2438\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5498,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2438\/revisions\/5498"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2438"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}