{"id":2429,"date":"2024-03-10T15:59:49","date_gmt":"2024-03-10T14:59:49","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2429"},"modified":"2025-12-01T16:58:33","modified_gmt":"2025-12-01T15:58:33","slug":"differentes-perspectives-sur-les-notions","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2429","title":{"rendered":"Diff\u00e9rentes perspectives sur les notions"},"content":{"rendered":"

DIFF\u00c9RENTES PERSPECTIVES SUR LES NOTIONS GRAMMATICALES :
Points de vue morphologique, syntaxique, s\u00e9mantique<\/strong>\u00a0<\/p>\r\n\r\n

La plupart des \u00e9l\u00e9ments linguistiques s\u2019inscrivent au carrefour de deux logiques :
– celle de la morphologie\u00a0: les diff\u00e9rentes formes qu\u2019une expression peut prendre\u00a0;
– celle de la syntaxe\u00a0: l\u2019emplacement dans le flux verbal o\u00f9 elle peut prendre place.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

C\u2019est relativement \u00e9vident \u00e0 l\u2019\u00e9chelle d\u2019un mot, et le dispositif des \u00ab\u00a0tirettes\u00a0\u00bb met en pleine lumi\u00e8re ce croisement de logiques. Ainsi la forme chevaux<\/em> appartient \u00e0 l\u2019ensemble cheval \/ chevaux<\/em>, c’est l’une des deux formes que peut prendre ce nom. Et cette m\u00eame forme s\u2019ins\u00e8re \u00e0 une place de nom dans un environnement syntaxique qui demande des marques de pluriel.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\"\"<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

Ce n\u2019est pas moins vrai pour des \u00e9l\u00e9ments plus complexes, qu\u2019il n\u2019est pas toujours facile de repr\u00e9senter dans des tirettes.
Par exemple, pour ins\u00e9rer un compl\u00e9ment de phrase :<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\"\"<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

D\u2019un point de vue morphologique \u2013 celui qu\u2019illustre bien le dispositif \u00ab\u00a0tirette\u00a0\u00bb \u2013 on per\u00e7oit bien le choix entre adverbe (alors<\/em>), groupe nominal pr\u00e9positionnel (\u00e0 cet instant<\/em>) ou proposition subordonn\u00e9e (quand il vit la vip\u00e8re<\/em>). Mais le dispositif ne rend pas compte du point de vue syntaxique qui d\u00e9gage la mobilit\u00e9 dans la phrase du compl\u00e9ment.
[\u00c0 cet instant<\/span>] [le cheval<\/span>] [prit le mors aux dents<\/span>].
[Le cheval<\/span>] [prit<\/span> [\u00e0 cet instant<\/span>] le mors aux dents]<\/span>.
[Le cheval<\/span>] [prit le mors aux dents<\/span>] [\u00e0 cet instant<\/span>].<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Autre exemple\u00a0: le choix d\u2019une formulation \u00e0 la voix active ou \u00e0 la voix passive.
Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudient<\/strong> l\u2019accord dans le groupe du nom d\u00e8s le CE1.<\/span>
L\u2019accord dans le groupe du nom est \u00e9tudi\u00e9<\/strong> d\u00e8s le CE1.<\/span>
D\u2019un point de vue morphologique, on voit comment est construite la forme passive\u00a0: auxiliaire \u00eatre<\/em> au temps souhait\u00e9 + participe pass\u00e9. D\u2019un point de vue syntaxique, on voit comme est structur\u00e9 l\u2019environnement du verbe : l\u2019objet de la voix active (l\u2019accord dans le groupe du nom<\/em>) est le sujet de la voix passive.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Ce dernier exemple montre clairement qu\u2019il manque un troisi\u00e8me point de vue, souvent n\u00e9glig\u00e9 dans l\u2019enseignement de la grammaire\u00a0: le point de vue s\u00e9mantique.
En effet, ce qui motive essentiellement le choix d\u2019une phrase active ou d\u2019une phrase passive, c\u2019est le fait que la phrase passive n\u2019impose pas d\u2019exprimer l\u2019agent\u00a0:
L\u2019accord dans le groupe du nom est \u00e9tudi\u00e9 <\/strong>d\u00e8s le CE1 (par les \u00e9l\u00e8ves).<\/span>
Ceci explique que les phrases passives soient relativement rares dans les r\u00e9cits mais qu\u2019on les rencontre souvent dans les textes de loi, les r\u00e8glements\u2026 et dans les textes explicatifs.
La fusion de la roche est obtenue <\/strong>dans certaines conditions de pression et de temp\u00e9rature.<\/span><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Mais pour nos deux autres exemples aussi, le point de vue s\u00e9mantique n\u2019est pas \u00e0 n\u00e9gliger et il \u00e9claire bien – notamment la syntaxe.
Exemple du compl\u00e9ment de phrase<\/em> :
La place du compl\u00e9ment de phrase n\u2019a rien d\u2019indiff\u00e9rent.
Il se situe en t\u00eate de phrase chaque fois qu\u2019il s\u2019agit d\u2019articuler la phrase au texte qui pr\u00e9c\u00e8de\u00a0:
Une vip\u00e8re surgit du bosquet de tro\u00e8nes. Alors \/ \u00c0 cet instant \/ quand il la vit<\/strong>, le cheval prit le mors aux dents.<\/span>
Il se situe \u00e0 la fin de la phrase quand il apporte l\u2019information importante\u00a0:
– \u00c0 quel moment le cheval s\u2019est-il emball\u00e9\u00a0?<\/span>
– Le cheval prit le mors aux dents \u00e0 cet instant \/ quand il vit la vip\u00e8re<\/strong>.<\/span>
Exemple du pluriel<\/em> :
L\u2019opposition entre singulier et pluriel correspond souvent \u00e0 une opposition entre \u00ab un seul \u00bb et \u00ab plusieurs \u00bb. M\u00eame si ce n\u2019est pas toujours le cas : le troupeau<\/em> correspond \u00e0 une pluralit\u00e9 d\u2019individus alors que mes lunettes<\/em> correspond \u00e0 un objet unique.
Mais surtout, l\u2019accord dans le groupe du nom assure la coh\u00e9sion syntaxique du groupe nominal par-del\u00e0 les \u00e9ventuels rupteurs\u00a0:
[Ces<\/strong> trop sinistres<\/strong> chevaux<\/strong>] s\u2019emballent facilement.<\/span>
Ce faisant, le point de vue syntaxique rejoint un point de vue s\u00e9mantique : l’accord permet d’identifier les \u00e9l\u00e9ments qui \u00ab\u00a0parlent des m\u00eames choses\u00a0\u00bb.<\/p>\r\n

 <\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

En classe<\/strong>, il convient de ne n\u00e9gliger aucun des trois points de vue. Autant que possible, il convient de les exposer ensemble, m\u00eame de mani\u00e8re implicite, comme dans cette premi\u00e8re approche du nom et du verbe au CE1\u00a0:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\"\"<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n

Il faut aussi ne pas perdre de vue ces points de vue quand on s\u2019occupe des raisonnements des \u00e9l\u00e8ves. Il convient en effet de les faire passer de raisonnements qui s\u2019appuient sur le s\u00e9mantique \u00e0 des raisonnements qui prennent en compte les aspects morphologiques et syntaxiques. Voici par exemple la phrase suivante :
\u00a0\u00a0 Elle (= une ile) est habit\u00e9e par des monstres.<\/span>
Et voici comment une petite fille explique la pr\u00e9sence de la marque –e<\/em> au mot habit\u00e9e<\/em>\u00a0:
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 J\u2019ai mis un –<\/span><\/em>e parce que c\u2019est une ile.<\/em><\/span>
Il conviendrait de l\u2019amener \u00e0 produire un raisonnement du type\u00a0:
\u00a0\u00a0 Il faut un –e<\/em> parce que \u00e7a parle de la m\u00eame chose que le mot elle<\/em>, et que elle<\/em>, c\u2019est f\u00e9minin.<\/span><\/p>\r\n

Et si l’on veut \u00e9voquer aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves cet entrecroisement de perspectives, on peut le faire \u00e0 l’aide de ces questions :
-morphologie : \u00e0 quoi est-ce que \u00e7a ressemble ?<\/strong>
habit\u00e9e<\/em>, \u00e7a ressemble \u00e0 un adjectif<\/span>
-syntaxe : avec quoi est-ce que \u00e7a va ?<\/strong>
\u00c7a va avec le mot elle<\/em><\/span>
-s\u00e9mantique : \u00e0 quoi \u00e7a sert ?<\/strong>
Le -e<\/em> sert \u00e0 montrer que \u00e7a parle de la m\u00eame chose que le elle<\/em>, que \u00e7a parle toujours de l’ile.<\/span><\/p>\r\n

On peut aussi aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 saisir comment les connaissances de la syntaxe et de la morphologie peut nourrir un point de vue s\u00e9mantique et sugg\u00e9rer une premi\u00e8re id\u00e9e sur le sens d’un texte. Par exemple, dans la situation Il \u00e9tait grilheure<\/em><\/a> propos\u00e9e pour un CM1 :
Les vergons fourgus<\/span> \/\/ bourniflaient<\/span>. (Lewis Carol, De l’autre c\u00f4t\u00e9 du miroir<\/em>, traduction d’Henri Parisot)
On demande aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0: \u00ab\u00a0De quoi parle-t-on dans cette phrase\u00a0? Qu\u2019est-ce qu\u2019on en dit\u00a0? Qu\u2019est-ce qui vous am\u00e8ne \u00e0 penser \u00e7a\u00a0?\u00a0\u00bb
– C\u2019est comme \u00e7a que sont souvent les phrases.
– Les<\/em> et les mots qui se terminent par –s<\/em> font comme un groupe du nom avec un adjectif. On doit parler des vergons fourgus.
– Le –ent<\/em> va bien avec les<\/em> et les –s<\/em>, on peut penser que c\u2019est le verbe, \u00e7a doit dire ce qui se passe.<\/p>\r\n

\u00a0<\/p>\r\n

\u00a0<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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