{"id":2394,"date":"2024-03-10T15:28:23","date_gmt":"2024-03-10T14:28:23","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2394"},"modified":"2024-10-19T12:18:27","modified_gmt":"2024-10-19T10:18:27","slug":"rituels-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=2394","title":{"rendered":"Rituels"},"content":{"rendered":"

LES RITUELS<\/strong><\/p>\n

Le rituel a diff\u00e9rentes fonctions<\/strong>\u00a0:
\n– il doit nourrir des apprentissages\u00a0;
\n– il doit rassurer : par les habitudes d\u00e9velopp\u00e9es, le rituel instaure un cadre qui va s\u00e9curiser l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Par une pratique r\u00e9guli\u00e8re, l\u2019\u00e9l\u00e8ve en ma\u00eetrise les r\u00e8gles d\u2019utilisation et il peut alors se concentrer sur la notion en jeu\u00a0;
\n– il doit permettre de donner une place \u00e0 chaque individu au sein d\u2019un collectif.<\/p>\n

D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, nos rituels sont propos\u00e9s r\u00e9guli\u00e8rement sur l\u2019ann\u00e9e. Mais ils peuvent aussi l\u2019\u00eatre de mani\u00e8re mass\u00e9e, sur deux ou trois semaines, voire une p\u00e9riode scolaire.<\/p>\n

Deux types de rituels<\/strong> sont propos\u00e9s\u00a0:<\/p>\n

– certains sont attach\u00e9s aux situations d\u2019apprentissage et permettent de retravailler les apprentissages effectu\u00e9s\u00a0sur le court terme :
\nLa phrase dict\u00e9e<\/a>
\nLa justification de graphies<\/a>
\nLe parcours de phrases<\/a>
\nL’analyse d’erreurs<\/a><\/p>\n

Ces rituels mettent en \u0153uvre un transfert proche des connaissances constitu\u00e9es lors des activit\u00e9s d\u2019investigation. Ils cherchent \u00e0 donner l\u2019habitude \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de raisonner sur la langue en situation construite, c\u2019est-\u00e0-dire ni trop proche, ni trop \u00e9loign\u00e9e de ses capacit\u00e9s langagi\u00e8res et orthographiques.
\nCes activit\u00e9s permettent de mettre \u00e0 l\u2019\u00e9preuve les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves, d\u2019en mesurer ainsi la valeur et, si n\u00e9cessaire, de les remodeler. Elles permettent \u00e0 l\u2019enseignant d\u2019\u00e9valuer l\u2019\u00e9tat de leurs comp\u00e9tences et de leurs connaissances. Elles ont aussi pour but de v\u00e9rifier qu\u2019ils savent les utiliser, qu\u2019ils savent tirer argument de ces savoirs pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de compr\u00e9hension ou d\u2019orthographe.
\nElles demandent d\u2019argumenter les r\u00e9ponses \u00e0 produire. Elles visent ainsi la r\u00e9flexion des \u00e9l\u00e8ves. Cette r\u00e9flexion vaut davantage que la simple r\u00e9ussite \u00e0 un exercice, car toute comp\u00e9tence orthographique automatis\u00e9e a pour fondement non pas l\u2019application d\u2019un proc\u00e9d\u00e9 plus ou moins bien compris mais la repr\u00e9sentation que les \u00e9l\u00e8ves ont du syst\u00e8me de la langue.<\/p>\n

– d\u2019autres sont introduits \u00e0 la suite de certaines situations d\u2019apprentissage et permettent de retravailler les apprentissages effectu\u00e9s sur le long terme :
\nLes tirettes<\/a> (accord dans le groupe nominal ; accord du verbe avec le sujet)
\nLe dispositif Calame-Gippet<\/a> (classes grammaticales)
\nChanger un mot et tout est chang\u00e9<\/a> (accord dans le groupe nominal ; du verbe avec son sujet ; du pronom avec son ant\u00e9c\u00e9dent)
\nLes plastifiches<\/a> (le groupe nominal ; les \u00e9l\u00e9ments du groupe nominal ; forme verbale et groupe verbal ; structure, forme et type de la phrase)<\/p>\n

Remarque<\/strong> : Une application Les bons appariements<\/em> est propos\u00e9e sous l\u2019onglet Applications<\/em> en page d\u2019accueil. Elle reprend, en version num\u00e9rique, les jeux suivants\u00a0: Les bonnes doublettes, Les bonnes triplettes, Les paires accord\u00e9es.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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