<\/p>\n
DIFF\u00c9RENTES MANI\u00c8RES D’\u00c9VALUER<\/strong><\/p>\n \u00c9valuer<\/em> veut dire \u00ab\u00a0estimer la valeur\u00a0\u00bb. Quand on \u00e9value, on ne recherche donc pas d\u2019abord les manques ou les d\u00e9faillances, on recherche avant tout ce qui \u00ab\u00a0vaut\u00a0\u00bb. Les occasions de mesurer les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves sont multiples.<\/p>\n L\u2019\u00e9valuation au fil de l\u2019eau<\/strong>\u00a0: L\u2019\u00e9valuation formelle<\/strong><\/p>\n Les propositions faites ci-dessous correspondent \u00e0 la demande de plus en plus pressante d\u2019une \u00e9valuation plus formelle.<\/p>\n Une s\u00e9rie d\u2019exercices est propos\u00e9e pour chaque p\u00e9riode. Les t\u00e2ches sont \u00e0 peu pr\u00e8s toujours les m\u00eames et se succ\u00e8dent dans le m\u00eame ordre : Les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation tournent autour de la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 suivre des proc\u00e9dures telles qu\u2019elles ont \u00e9t\u00e9 enseign\u00e9es mais dans des contextes nouveaux, \u00e0 raisonner grammaticalement et \u00e0 utiliser \u00e0 bon escient le vocabulaire technique (d’un \u00e9vitement \u00e0 la prise de risque, de la prise de risque \u00e0 la ma\u00eetrise). Cette maitrise des termes pr\u00e9cis manifeste la clart\u00e9 cognitive qui est recherch\u00e9e.<\/p>\n Pour construire une \u00e9valuation sommative, on trouvera dans le corrig\u00e9 pour chaque p\u00e9riode les points qui ont \u00e9t\u00e9 retenus comme significatifs.<\/p>\n \u00c9valuation CE2<\/a><\/p>\n DIFF\u00c9RENTES MANI\u00c8RES D’\u00c9VALUER \u00c9valuer veut dire \u00ab\u00a0estimer la valeur\u00a0\u00bb. Quand on \u00e9value, on ne recherche donc pas d\u2019abord les manques ou les d\u00e9faillances, on recherche avant tout ce qui \u00ab\u00a0vaut\u00a0\u00bb. Dans l\u2019enseignement \/ apprentissage de la grammaire, l\u2019important n\u2019est pas de constater les manques \u2013 ils sont nombreux et consistants, on le sait. Il […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-139","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/139","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=139"}],"version-history":[{"count":36,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/139\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4569,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/139\/revisions\/4569"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=139"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nDans l\u2019enseignement \/ apprentissage de la grammaire, l\u2019important n\u2019est pas de constater les manques \u2013 ils sont nombreux et consistants, on le sait. Il ne s\u2019agit pas d\u2019exiger trop t\u00f4t le respect de normes qui sont encore \u00e9trang\u00e8res aux repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves. Il s\u2019agit bien plut\u00f4t d\u2019estimer comme se construit peu \u00e0 peu dans leur esprit une repr\u00e9sentation efficace du fonctionnement de la langue.<\/p>\n
\nIl s’agit de l’\u00e9valuation la plus naturelle, quasi automatique, souvent m\u00eame involontaire. Elle est pr\u00e9cieuse, surtout si l’on en prend conscience. Elle peut survenir :
\n– dans les situations d\u2019\u00e9criture
\n -> celles propos\u00e9es par la Petite fabrique de grammaire<\/em> (voir l\u2019onglet \u00ab\u00a0situation d\u2019\u00e9criture\u00a0\u00bb) et toutes les autres
\n -> dans le premier jet \/ dans la phase de r\u00e9vision
\n– lors des interventions en classes, en prenant en compte ces \u00e9l\u00e9ments de pond\u00e9ration :
\n -> \u00e9l\u00e8ves grands \/ petits parleurs
\n -> \u00e9l\u00e8ves questionneurs \/ r\u00e9pondeurs
\n -> interventions pertinentes \/ non pertinentes
\n– lors des exercices qui font suite aux le\u00e7ons et qui, r\u00e9guli\u00e8rement, demandent de d\u00e9velopper un raisonnement
\n– lors des exercices et jeux en autonomie propos\u00e9s en compl\u00e9ment
\n– etc.<\/p>\n
\n -> d\u00e9coupage de phrases selon les diff\u00e9rents groupes syntaxiques ;
\n -> d\u00e9termination de la classe et description de la forme de diff\u00e9rents mots ;
\n -> s\u00e9lection parmi d’autres de la graphie correcte d’une phrase ;
\n -> dict\u00e9e et justification de l’orthographe adopt\u00e9e pour certains mots.
\nLes propositions sont longues et nombreuses. On peut sans inconv\u00e9nient s\u00e9lectionner l\u2019activit\u00e9 qui int\u00e9resse ou raccourcir ce qui paraitra trop long\u00a0: on n\u2019oubliera pas que l\u2019\u00e9valuation ne permet pas l\u2019apprentissage, elle ne vient que rechercher ce que l\u2019apprentissage a construit de solide.<\/p>\n\n\n
\n\t CE2<\/strong><\/th> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n \n\n\t <\/td> <\/td> Notions vis\u00e9es<\/ strong><\/td> <\/td> <\/td>\n<\/tr>\n \n\t <\/td> P\u00e9riode 1<\/strong><\/td> P\u00e9riode 2<\/strong><\/td> P\u00e9riode 3<\/strong><\/td> P\u00e9riode 4<\/strong><\/td> P\u00e9riode 5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n\t Syntaxe<\/strong><\/span><\/td> Analyse de la phrase en GN et GV<\/td> Complexification : le ne<\/em> de la n\u00e9gation<\/td> Complexification : l\u2019interrogation complexe<\/td> Complexification : appui sur l\u2019\u00e9tiquette du verbe pour d\u00e9terminer le GV<\/td> Analyse de la phrase en GN, GV et Compl. de phrase<\/td>\n<\/tr>\n \n\t <\/td> Accord du verbe avec le pronom sujet<\/td> Accord du verbe avec le GN sujet<\/td> Accord du verbe avec le GN sujet<\/td> Accord du verbe avec le GN sujet<\/td> Accord du verbe avec le GN sujet<\/td>\n<\/tr>\n \n\t <\/td> <\/td> Accord de l'adjectif<\/td> Accord de l'adjectif<\/td> Accord de l'adjectif<\/td> Accord de l'adjectif<\/td>\n<\/tr>\n \n\t <\/td> <\/td> Phrase affirmative \/ n\u00e9gative<\/td> Phrase affirmative \/ interrogative<\/td> <\/td> <\/td>\n<\/tr>\n \n\t <\/td> <\/td> <\/td> conjonction et<\/em> et pr\u00e9position \u00e0<\/em><\/td> conjonction et<\/em> et pr\u00e9position \u00e0<\/em><\/td> conjonction et<\/em> et pr\u00e9position \u00e0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n \n\t Distinction des classes de mots<\/strong><\/span><\/td> D\u00e9terminants \/ nom \/ verbe \/ adjectifs \u2013 description de leur forme<\/td> D\u00e9terminants \/ nom \/ verbe \/ adjectifs \/ et<\/em> et \u00e0<\/em> \u2013 description de leur forme<\/td> D\u00e9terminants \/ nom \/ verbe \/ adjectifs \/ et<\/em> et \u00e0<\/em> \/ mots de la n\u00e9gation \u2013 description de leur forme<\/td>\n<\/tr>\n \n\t Conjugaison<\/span><\/strong><\/td> Pr\u00e9sent<\/td> Distinction verbes en -e, -es, -e<\/em> \/ verbes en -s, -s, -t<\/em><\/td> Verbe \u00eatre<\/em><\/td> Futur \u2013 imparfait \u2013 pass\u00e9 compos\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n \n\t Autres<\/strong><\/td> Liaison
\nPluriel en
\n-x<\/em><\/td>Noms collectifs<\/td> - Sens des temps (pass\u00e9 \/ pr\u00e9sent \/ futur)
\n- dialogue<\/td>Valeur auxiliaire du -e<\/em><\/td> Valeur auxiliaire du
\n-e<\/em> et du -u<\/em><\/td>\n<\/tr>\n\n\t Ressources pour la classe<\/strong><\/td> Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a>
\n
\nCorrig\u00e9<\/a><\/td>Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a>
\n
\nCorrig\u00e9<\/a><\/td>Fiche \u00e9l\u00a7ve<\/a>
\n
\nCorrig\u00e9<\/a><\/td>Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a>
\n
\nCorrig\u00e9<\/a><\/td>Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a>
\n
\nCorrig\u00e9<\/a><\/td>\n<\/tr>\n\n\t <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"