{"id":135,"date":"2023-11-04T16:00:15","date_gmt":"2023-11-04T15:00:15","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=135"},"modified":"2024-05-07T10:06:27","modified_gmt":"2024-05-07T08:06:27","slug":"conjugaison-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=135","title":{"rendered":"Conjugaison"},"content":{"rendered":"

CONJUGAISON<\/strong><\/p>\n

Dans ce domaine sont \u00e9tudi\u00e9s les conjugaisons r\u00e9guli\u00e8res au pr\u00e9sent, \u00e0 l’imparfait, au futur, au pass\u00e9 compos\u00e9, \u00e0 l’infinitif pour les verbes en -e, -es, -e<\/em> et pour les verbes en -s, -s, -t<\/em>.
\nSont aussi pr\u00e9sent\u00e9s les verbes irr\u00e9guliers les plus fr\u00e9quents (\u00eatre<\/em>, avoir<\/em>, aller<\/em>, faire<\/em>, venir<\/em>, prendre<\/em>, pouvoir<\/em>, vouloir<\/em>…) Syst\u00e9matiquement, leurs particularit\u00e9s sont compar\u00e9es aux formes plus r\u00e9guli\u00e8res de verbes comme regarder<\/em> ou rire<\/em>.<\/p>\n

Dans les tableaux qui suivent, les titres des le\u00e7ons sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s du num\u00e9ro d’ordre que la le\u00e7on occupe dans la programmation propos\u00e9e.
\nIls sont en gras si la le\u00e7on parait incontournable, en maigre quand il s’agit d’une r\u00e9vision.
\nIls sont en couleurs. Ces couleurs correspondent \u00e0 diff\u00e9rentes mani\u00e8res d’aborder la notion grammaticales.
\nEn bleu<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un lien entre le langage et la grammaire, entre la compr\u00e9hension et la notion grammaticale, soit qu’elle permette de l’introduire, soit que la notion ait \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9e et que la le\u00e7on lui donne du sens.
\nEn vert<\/strong><\/span>, la le\u00e7on propose d’investiguer une notion grammaticale, par l’observation ou des activit\u00e9s de classement, de variation…
\nEn orange<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un entrainement de proc\u00e9dures, une syst\u00e9matisation, une mise en perspective…<\/p>\n

\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Conjugaison - CE1 <\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>objectifs<\/strong><\/td>activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Personnes grammaticales<\/td>20 - Verbes et pronoms<\/strong><\/span><\/td>Variation des verbes en fonction des situations d'\u00e9nonciation (des \"sc\u00e9nettes\")<\/td>Observer quelques variations en fonction du pronom<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 58-59<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9sent de l'indicatif<\/td>21 - 22 - 23 - Machine \u00e0 conjuguer (1, 2 et 3)<\/strong><\/span><\/td>Les marques de la personne (verbes en -e, -es, -e et verbes en -s, -s, -t)<\/td>Construire et utiliser le tableau de conjugaison de quatre verbes<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 60-66<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
\u00catre<\/em>, aller<\/em>, avoir<\/em><\/td>44 - Les verbes \u00eatre<\/strong><\/em><\/span>, <\/strong><\/span>aller<\/strong><\/em><\/span> et <\/strong><\/span>avoir<\/strong><\/em><\/span> dans la machine \u00e0 conjuguer<\/strong><\/span><\/strong><\/span><\/td>Les formes particuli\u00e8res de ces verbes<\/td>Comparer les conjugaisons particuli\u00e8res aux r\u00e9guli\u00e8res<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 126-129<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Infinitif<\/td>47 - Trouver l'infinitif<\/strong><\/span><\/td>Les infinitifs en [e] et ceux en [r]<\/td>Classer des infinitifs<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 138-139<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Classer les verbes<\/td>48 - Verbe en -<\/strong><\/span>e<\/strong><\/em><\/span> ou verbe en -<\/strong><\/span>s<\/strong><\/em><\/span> ?<\/strong><\/span><\/strong><\/span><\/td>Crit\u00e8re pour identifier les deux sortes de verbes<\/td>Comparer le comportement de diff\u00e9rents verbes<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 140-141<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pass\u00e9 compos\u00e9<\/td>50 - Deux mots pour un seul verbe<\/strong><\/span><\/td>Le pass\u00e9 compos\u00e9 avec l'auxiliaire avoir<\/em> et le participe en [e]<\/td>Analyser des phrases o\u00f9 le verbe est en deux mots<\/td>Guide p\u00e9dagogique<\/em> CE1, Hatier,
\npp. 145-147<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Imparfait<\/td>55 - Les deux pouvoirs de la fin des verbes<\/strong><\/span><\/td>Les marques de l'imparfait Les marques du mode-temps et les marques de la personne<\/td>Comparer une phrase au pr\u00e9sent et \u00e0 l'imparfait Faire varier un verbe aux diff\u00e9rentes personne<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 164-167<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Faire<\/em>, venir<\/em>, prendre<\/em><\/td>57 - Les verbes faire<\/strong><\/em><\/span>, <\/strong><\/span>venir<\/strong><\/em><\/span> et <\/strong><\/span>prendre<\/strong><\/em><\/span> dans la machine \u00e0 conjuguer<\/strong><\/span><\/strong><\/span><\/td>Les formes particuli\u00e8res de ces verbes<\/td>Comparer les conjugaisons particuli\u00e8res aux r\u00e9guli\u00e8res<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 173-175<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pouvoir<\/em>, vouloir<\/em><\/td>61 - Les verbes <\/strong><\/span>pouvoir<\/strong><\/em><\/span> et <\/strong><\/span>vouloir<\/strong><\/em><\/span> dans la machine \u00e0 conjuguer<\/strong><\/span><\/strong><\/span><\/td>Les formes particuli\u00e8res de ces verbes<\/td>Comparer les conjugaisons particuli\u00e8res aux r\u00e9guli\u00e8res<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 185-186<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Futur
\n
\n
\n<\/td>		62 - Des marques bien particuli\u00e8res<\/strong><\/span><\/td>Les marques du futur<\/td>Observer les formes du futur de verbes en -er<\/em><\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 187-189<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CE1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Conjugaison - CE2<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>objectifs<\/strong><\/td>activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9sent de l'indicatif<\/td>9 - Machine \u00e0 conjuguer (1 \/ 3)<\/strong><\/span><\/td>Les marques des personnes 4, 5 et 6<\/td>Classer les formes de quatre verbes<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 21-22-23<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9sent de l'indicatif<\/td>10 - Machine \u00e0 conjuguer (2 \/ 3)<\/strong><\/span><\/td>Les marques des personnes 1, 2 et 3<\/td>Classer les formes de quatre verbes<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 21-22-23<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Radical et marques de la personne<\/td>11 - Machine \u00e0 conjuguer (3 \/ 3)<\/strong><\/span><\/td>L\u2019utilisation d\u2019un tableau de conjugaison
\nRadical et marque de la personne<\/td>		Analyser des formes verbales<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 21-22-23<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Classer les verbes<\/td>17 - Verbe en -e, es, -e<\/em> ou en -s, -s, -t<\/em> ?<\/strong><\/span><\/td>Crit\u00e8re pour identifier les deux sortes de verbes<\/td>Compl\u00e9ter un texte avec il relie<\/em> ou il relit<\/em><\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 48<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Disparition d'une consonne devant une autre consonne<\/td>18 - Des consonnes qui disparaissent<\/span><\/strong><\/td>Ph\u00e9nom\u00e8ne de disparition d'une consonne devant une autre consonne
\n- dans les familles de mots
\n- dans la conjugaison<\/td>		Manipluer des \u00e9tiquettes et observer des conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
L'infinitif<\/td>19 - Trouver l'infinitif<\/strong><\/span><\/td>Marques de l'infinitif
\nProc\u00e9dure pour retrouver l'infinitif<\/td>		Reconstituer des infinitifs<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 47<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
\u00catre<\/em>,
\navoir<\/em>,
\naller<\/em>,
\nfaire<\/em><\/td>		26 - Comment les verbes \u00eatre, avoir, aller<\/em> et faire<\/em> passent \u00e0 la machine \u00e0 conjuguer ?<\/strong><\/span><\/td>Les formes particuli\u00e8res de ces verbes<\/td>Comparer les conjugaisons irr\u00e9guli\u00e8res aux r\u00e9guli\u00e8res<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 44-57<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
L'imparfait<\/td>40 - Les deux pouvoirs de la fin des verbes<\/strong><\/span><\/td>Les marques de l'imparfait
\nAnalyse en radical - marque du temps - marque de la personne<\/td>		Comparer une phrase \u00e0 l'imparfait avec une phrase au pr\u00e9sent.
\nFaire varier les verbes et isoler les marques.<\/td>		le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1: 55<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Le futur<\/td>45 - Les marques du futur<\/strong><\/span><\/td>Les marques du futur<\/td>Relever les verbes au futur d'un texte. Les faire varier pour identifier les marques.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 62<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Le futur<\/td>46 - Les secrets du futur<\/strong><\/span><\/td>Les marques du futur : relation \u00e0 l'infinitif, relation \u00e0 l'auxiliaire avoir<\/em><\/td>Comparer des verbes au futur avec leur infinitif puis avec la conjugaison du verbe avoir<\/em><\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 62
\nCE2 : 45<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
R\u00f4le de la c\u00e9dille et du -e-<\/em> auxiliaire dans la conjugaison<\/td>48 - Se balancer et plonger<\/strong><\/span><\/td>Conjugaison des verbes en -cer<\/em> et en -ger<\/em><\/td>Compl\u00e9ter puis comparer des tableaux de conjugaison<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 32<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Le pass\u00e9 compos\u00e9<\/td>49 - Les deux morceaux du pass\u00e9 compos\u00e9<\/strong><\/span><\/td>R\u00e9vision du pass\u00e9 compos\u00e9
\nPremier r\u00e9pertoire des formes de participe pass\u00e9<\/td>		Relever les verbes au pass\u00e9 compos\u00e9. Les faire varier pour identifier les marques.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 50<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
\u00eatre, avoir, faire<\/em><\/td>57 - \u00catre, avoir, faire<\/em> \u00e0 l'indicatif<\/strong><\/span><\/td>Verbes particuliers : \u00eatre, avoir, faire<\/em><\/td>Comparer conjugaisons r\u00e9guli\u00e8res et irr\u00e9guli\u00e8res<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 1<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 2<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 44-57
\nCE2 : 10<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
pouvoir, vouloir, tenir, prendre<\/em><\/td>58 - Pouvoir, vouloir, tenir, prendre<\/em> au pr\u00e9sent<\/strong><\/span><\/td>Verbes particuliers : pouvoir, vouloir, tenir, prendre<\/em> au pr\u00e9sent<\/td>Comparer conjugaisons r\u00e9guli\u00e8res et irr\u00e9guli\u00e8res<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 1<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 2<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 57-61<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
pouvoir, vouloir, tenir, prendre<\/em><\/td>59 - Pouvoir, vouloir, tenir, prendre<\/em> aux autres temps<\/strong><\/span><\/td>Verbes particuliers : pouvoir, vouloir, tenir, prendre<\/em> aux autres temps<\/td>Comparer conjugaisons r\u00e9guli\u00e8res et irr\u00e9guli\u00e8res<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 1<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 2<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 57-61<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CE2 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Conjugaison - CM1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectif<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9sent<\/td>5 - Tu dores ?<\/strong><\/span><\/td>Marques de la personne en -e, -es, -e<\/em> ou en -s, -s, -t<\/em><\/td>Classer des verbes<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 48
\nCE2 17<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Verbes en -ayer, -oyer, -uyer
\nvoir, croire...<\/em><\/td>		10 - Je balaie, je nettoie puis j'essuie<\/strong><\/span><\/td>Le -y- en conjugaison<\/td>Observer et classer les conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CM1 : 4<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
L'imparfait<\/td>16 - L\u2019imparfait<\/strong><\/span><\/td>Le -i- marque de l'imparfait m\u00eame si on ne l'entend pas<\/td>Compl\u00e9ter des conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 1<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier 2<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 55
\nCE2 : 40<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Le pr\u00e9sent<\/td>25 - R\u00e9gularit\u00e9s du pr\u00e9sent<\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e9ristiques r\u00e9guli\u00e8res (marques, disparition de consonne) du pr\u00e9sent<\/td>Apparier des conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE2 : 9-10-11
\n 17
\n 18
\nCM1 : 5<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Verbes irr\u00e9guliers<\/td>26 - Groupements<\/strong><\/td>Similarit\u00e9s dans les conjugaisons irr\u00e9guli\u00e8res<\/td>Compl\u00e9ter et classer des conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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Maintien de la consonne -d-<\/em> (ou -t-<\/em>)<\/td>27 - Je mets mon chapeau et je descends<\/strong><\/span><\/td>Verbes en -d-re<\/em> et des verbes mettre<\/em> et battre<\/em><\/td>Comparer les conjugaisons et identifier l'irr\u00e9gularit\u00e9<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Conjugaison de l'imparfait, futur, pass\u00e9 compos\u00e9<\/td>32 - Le grand m\u00e9cano de la conjugaison<\/span><\/strong><\/td>Les formes qui permettent d'engendrer la conjugaison d'un verbe<\/td>Compl\u00e9ter et observer des tableaux de conjugaison<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Auxiliaire \u00eatre<\/em><\/td>35 - Avoir<\/em> ne fait pas tout<\/strong><\/span><\/td>Emploi de l'auxiliaire \u00eatre<\/em> pour conjuguer certains verbes, en particulier les verbes de d\u00e9placement<\/td>Faire varier un court texte en le mettant au pass\u00e9 compos\u00e9<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Verbes pronominaux<\/td>41 - Justin se souviendra<\/strong><\/span><\/td>Emploi r\u00e9fl\u00e9chi, r\u00e9ciproque de la conjugaison pronominale
\nVerbes essentiellement pronominaux<\/td>		Transformer un court texte<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Futur et pass\u00e9 proches<\/td>63 - Aller et venir<\/strong><\/span><\/td>Approche de la valeur aspectuelle port\u00e9e par ces \"semi-auxiliaires\"<\/td>Comparer l'expression d'un d\u00e9placement et celui du temps qui passe
\nComparer des phrases au futur \/ au futur proche ; au pass\u00e9 \/ au pass\u00e9 proche<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9vision des formes connues<\/td>64 - Mise en boite<\/strong><\/span><\/td><\/td>Classer des formes verbales selon le temps<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CM1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Conjugaison - CM2<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectif<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Conjuguer au pr\u00e9sent<\/td>2 - Jouer avec le pr\u00e9sent<\/strong><\/span><\/td>Entrainer la conjugaison de verbes qui pr\u00e9sentent des particularit\u00e9s r\u00e9guli\u00e8res<\/td>Fabriquer des \u00e9tiquettes pour que les camarades puissent reconstituer les formes de diff\u00e9rents verbes.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Auxiliaire avoir<\/em> et auxiliaire \u00eatre<\/em><\/td>10 - Elle sort de la maison et son parapluie<\/strong><\/span><\/td>Choix entre les auxiliaires<\/td>Faire varier des phrases du pr\u00e9sent au pass\u00e9 compos\u00e9, puis classer les verbes.<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Accord du participe pass\u00e9 avec l'auxiliaire \u00eatre<\/em><\/td>18 - Je suis petit et je suis parti<\/strong><\/span><\/td>Alignement du participe pass\u00e9 sur l'attribut du sujet<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pass\u00e9 simple<\/td>20 - Relit \/ relut<\/strong><\/span><\/td>Approcher le pass\u00e9 simple - d\u00e9couvrir l'ambig\u00fcit\u00e9 de finit<\/em><\/td>Faire varier un texte pour le mettre au pass\u00e9 simple<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pass\u00e9 simple<\/td>21 - Le pass\u00e9 simple <\/strong><\/span><\/td>Analyse de formes du pass\u00e9 simple (P1, P3 et P6)
\nR\u00e9pertoire de formes du pass\u00e9 simple<\/td>		Compl\u00e9ter un texte, puis une phrase avec des verbes diff\u00e9rents<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Changement de voyelles dans les radicaux<\/td>35 - La meule est dans le moulin<\/strong><\/span><\/td>Changement de voyelles dans les radicaux<\/td>Apparier des mots de la m\u00eame famille, puis observer des conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Les changements dans le radical<\/td>39 - Verbes \u00e0 3 formes de radical<\/strong><\/span><\/td>R\u00e9vision de la conjugaison du pr\u00e9sent : disparition de la consonne, changement de voyelle et combinaison de ces deux ph\u00e9nom\u00e8nes.
\n<\/td>		Compl\u00e9ter puis classer des tableaux de conjugaison<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Verbes en -eter<\/em> et en -eler<\/em><\/td>45 - On ach\u00e8te mais on ne jette pas <\/strong><\/span><\/td>Notation de la voyelle ouverte dans la conjugaison des verbe en -er<\/em><\/td>Observer des conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Les verbes qui se ressemblent<\/td>48 - Groupements <\/strong><\/span><\/td>Types de verbes irr\u00e9guliers<\/td>Classer des conjugaisons<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9vision des formes connues<\/td>65 - Mise en boite<\/strong><\/span><\/td>R\u00e9viser les conjugaisons<\/td>Classer des formes verbales selon le temps<\/td><\/td><\/td>CM1 : 25-66<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CONJUGAISON Dans ce domaine sont \u00e9tudi\u00e9s les conjugaisons r\u00e9guli\u00e8res au pr\u00e9sent, \u00e0 l’imparfait, au futur, au pass\u00e9 compos\u00e9, \u00e0 l’infinitif pour les verbes en -e, -es, -e et pour les verbes en -s, -s, -t. Sont aussi pr\u00e9sent\u00e9s les verbes irr\u00e9guliers les plus fr\u00e9quents (\u00eatre, avoir, aller, faire, venir, prendre, pouvoir, vouloir…) Syst\u00e9matiquement, leurs particularit\u00e9s […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-135","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/135","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=135"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/135\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4244,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/135\/revisions\/4244"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=135"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}