{"id":111,"date":"2023-11-04T15:57:20","date_gmt":"2023-11-04T14:57:20","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=111"},"modified":"2024-04-09T17:57:08","modified_gmt":"2024-04-09T15:57:08","slug":"segmenter","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=111","title":{"rendered":"Segmenter"},"content":{"rendered":"

SEGMENTER<\/strong><\/p>\n

Dans ce domaine sont \u00e9tudi\u00e9s les \u00e9l\u00e9ments qui permettent de segmenter la suite des lettres : le blanc, le tiret ou l’apostrophe entre les mots, les points entre les phrases, les alin\u00e9as entre les paragraphes.<\/p>\n

Dans les tableaux qui suivent, les titres des le\u00e7ons sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s du num\u00e9ro d’ordre que la le\u00e7on occupe dans la programmation propos\u00e9e.
\nIls sont en gras si la le\u00e7on parait incontournable, en maigre quand il s’agit d’une r\u00e9vision.
\nIls sont en couleurs. Ces couleurs correspondent \u00e0 diff\u00e9rentes mani\u00e8res d’aborder la notion grammaticales.
\nEn bleu<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un lien entre le langage et la grammaire, entre la compr\u00e9hension et la notion grammaticale, soit qu’elle permette de l’introduire, soit que la notion ait \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9e et que la le\u00e7on lui donne du sens.
\nEn vert<\/strong><\/span>, la le\u00e7on propose d’investiguer une notion grammaticale, par l’observation ou des activit\u00e9s de classement, de variation…
\nEn orange<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un entrainement de proc\u00e9dures, une syst\u00e9matisation, une mise en perspective…<\/p>\n

\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Segmenter<\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
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<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Liaison et \u00e9lision<\/td>27 - Les deux amis<\/strong><\/span><\/td>Le risque d'erreurs li\u00e9es \u00e0 la rencontre entre une consonne qui termine un mot et la voyelle qui comment le mot suivant<\/td>Analyse d'erreurs<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 74-77<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Le ne<\/em> de la n\u00e9gation<\/td>53 - Les briques \u00e0 lunettes<\/strong><\/span><\/td>N\u00e9gation en deux mots<\/td>Faire varier des phrases affirmatives en n\u00e9gatives<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 156-158<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Place du compl\u00e9ment de phrase<\/td>53 - Des points bien en place<\/td>Place du compl\u00e9ment de phrase en t\u00eate ou en fin de phrase (= d\u00e9pla\u00e7able).<\/td>Ponctuer un court texte de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons en fonction de la compr\u00e9hension.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pronoms et possessifs anaphoriques<\/td>14 - Ratinos et compagnie<\/strong><\/span><\/td>Comprendre le jeu des pronoms et possessifs anaphoriques au niveau des phrases, des relations entre les phrases, des paragraphes<\/td>Segmenter en phrases et supprimer des r\u00e9p\u00e9titions en cherchant des substituts.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Place des compl\u00e9ments de phrase
\nPonctuation pour s\u00e9parer les phrases<\/td>		47 - Des phrases bien balanc\u00e9es<\/strong><\/span><\/td>Place en t\u00eate ou en queue de phrase des compl\u00e9ments de phrase<\/td>Ponctuer un texte en fonction de la place du compl\u00e9ment de phrase.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Organisation du texte descriptif<\/td>53 - Portraits - D\u00e9crire n'est pas raconter<\/strong><\/span>
\n<\/td>		La progression th\u00e9matique \u00e0 th\u00e8me constant et la progression \u00e0 th\u00e8me \u00e9clat\u00e9<\/td>Produire puis comparer un court r\u00e9cit et un portrait. R\u00e9\u00e9crire le portrait en fonction de l'\u00e9tude d'un texte mod\u00e8le<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Ponctuation, syntaxe et oralit\u00e9<\/td>60 - \u00c0 voix haute<\/span><\/td>L'importance de faire sentir les groupes syntaxiques, la possibilit\u00e9 de faire des effets.<\/td>Analyser les phrases pour produire une lecture orale<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
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Pour une vue d'ensemble au CM1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Ponctuation et oralit\u00e9<\/td>26 - Ponctuer, oraliser<\/strong><\/span><\/td>Relativiser l\u2019usage de l\u2019oralisation pour ponctuer.<\/td>Segmenter en phrases.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Segmentation en paragraphes<\/td>28 - D\u00e9couper un texte<\/strong><\/span><\/td>Identifier des organisateurs du texte pour le d\u00e9couper en paragraphe<\/td>Segmenter un texte en paragraphes<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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