{"id":105,"date":"2023-11-04T15:56:39","date_gmt":"2023-11-04T14:56:39","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=105"},"modified":"2024-05-25T21:54:35","modified_gmt":"2024-05-25T19:54:35","slug":"phrase","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=105","title":{"rendered":"Phrase"},"content":{"rendered":"

LA PHRASE<\/strong><\/p>\n

Dans ce domaine sont abord\u00e9s l’accord du verbe avec son sujet et la structure des phrases interrogatives, imp\u00e9ratives et n\u00e9gatives. Sont aussi \u00e9tudi\u00e9s les compl\u00e9ments circonstanciels de phrase.
\nSur la question de l’accord, on peut consulter aussi le dispositif \u00ab\u00a0tirettes\u00a0\u00bb<\/a><\/p>\n

Dans les tableaux qui suivent, les titres des le\u00e7ons sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s du num\u00e9ro d’ordre que la le\u00e7on occupe dans la programmation propos\u00e9e.
\nIls sont en gras si la le\u00e7on parait incontournable, en maigre quand il s’agit d’une r\u00e9vision.
\nIls sont en couleurs. Ces couleurs correspondent \u00e0 diff\u00e9rentes mani\u00e8res d’aborder la notion grammaticales.
\nEn bleu<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un lien entre le langage et la grammaire, entre la compr\u00e9hension et la notion grammaticale, soit qu’elle permette de l’introduire, soit que la notion ait \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9e et que la le\u00e7on lui donne du sens.
\nEn vert<\/strong><\/span>, la le\u00e7on propose d’investiguer une notion grammaticale, par l’observation ou des activit\u00e9s de classement, de variation…
\nEn orange<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un entrainement de proc\u00e9dures, une syst\u00e9matisation, une mise en perspective…<\/p>\n

\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
La phrase<\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Partage de l'information<\/td>14 - Comment lire une phrase ?<\/span><\/strong><\/td>D\u00e9coupage grammatical en GN sujet \/ GV<\/td>Tester diff\u00e9rentes fa\u00e7on de d\u00e9couper la phrase<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 36-37<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Accord du verbe avec le sujet<\/td>15 - 16 - Les briques de la phrase (1 et 2)<\/span><\/strong><\/td>Accord du verbe avec le sujet<\/td>Apparier groupes sujets et groupes du verbe<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 38-44<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
le sujet<\/td>38 - Les brique sujets<\/span><\/strong><\/td>Approche de la diversit\u00e9 des sujets<\/td>Analyser des phrases<\/td>Guide p\u00e9dagogique<\/em> CE1, Hatier,
\npp. 106-108<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Accord du verbe avec le sujet<\/td>39 - Machine \u00e0 accorder le verbe avec le sujet<\/span><\/td>Accord du verbe avec le sujet<\/td>Entrainer l'accord du verbe<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 109-111<\/td>		<\/td><\/td><\/td> <\/td>\n<\/tr>\n
Accord du verbe avec le sujet<\/td>49 - Des lionnes \/ une lionne (2)<\/span><\/td>Variation du verbe selon le nombre du sujet<\/td>Faire varier un texte du pluriel au singulier<\/td>Guide p\u00e9dagogique<\/em> CE1, Hatier,
\npp. 142-143<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Forme interrogative<\/td>51 - Les briques dans les questions<\/span><\/strong><\/td>La structure est-ce que<\/em><\/td>Comparer phrases interrogatives et d\u00e9claratives<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 150-152<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Forme imp\u00e9rative<\/td>52 - Les briques absentes<\/span><\/strong><\/td>Identification de l'imp\u00e9ratif<\/td>Observation de corpus<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 153-155<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Forme n\u00e9gative<\/td>53 - Les briques \u00e0 lunettes<\/span><\/strong><\/td>Rep\u00e9rage de la n\u00e9gation en deux mots<\/td>Faire varier des phrases affirmatives en phrases n\u00e9gatives<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 156-158<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Les accords dans la phrase<\/td>59 - Une panth\u00e8re \/ des panth\u00e8res<\/span><\/td>R\u00e9vision des accords au pluriel, du verbe et dans le GN sujet<\/td>Faire varier en nombre un petit texte<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 178-180<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Les accords dans la phrase
\n
\n
\n<\/td>		60 - Un lionne \/ un lion (2\/2)<\/span><\/td>Le verbe n'est pas soumis \u00e0 la variation en genre<\/td>Faire varier un texte du f\u00e9minin au masculin<\/td>Guide p\u00e9dagogique CE1<\/em>, Hatier,
\npp. 181-183<\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CE1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
La phrase CE2<\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Groupe sujet - groupe du verbe<\/td>5 - Les briques de la phrase (1 \/ 2)<\/strong><\/span><\/td>Emplacements dans la phrase du sujet et groupe du nom sujet, du verbe et groupe du verbe<\/td>D\u00e9couper des phrases en groupe-sujet et groupe verbal. Apprendre ensuite \u00e0 trouver le verbe dans la phrase.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 14-15-16<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Accord du verbe<\/td>6 - Les briques de la phrase (2 \/ 2)<\/strong><\/span><\/td>L\u2019accord du verbe avec le sujet<\/td>Apparier des groupes-sujets et des groupes verbaux.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 14-15-16<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Accord du verbe<\/td>21 - Machine \u00e0 accorder le verbe avec le sujet<\/span><\/strong><\/td>L'accord du verbe avec le sujet
\nLes sujet coordonn\u00e9s<\/td>		Apparier des groupes sujets et des verbes<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 39<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Forme n\u00e9gative<\/td>27 - La phrase n\u00e9gative<\/strong><\/span><\/td>Distinction entre affirmation et v\u00e9racit\u00e9, entre n\u00e9gation et fausset\u00e9<\/td>Classer des phrases qui ilustrent une image<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 53<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Diff\u00e9rentes formes de phrases interrogatives<\/td>30 - Des phrases pour poser des questions<\/span><\/strong><\/td>Les trois formes d'interrogation
Le crit\u00e8re sociolinguistique pour les s\u00e9lectionner<\/td>		Transformer les phrases d\u00e9claratives en interrogatives, et vice versa<\/em><\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 51<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Compl\u00e9ment circonstanciel de temps<\/td>51 - Le chat chinois (2)<\/strong><\/span><\/td>Les classes grammaticales compl\u00e9ments circonstanciels.
\nGroupe nominal pr\u00e9positionnel.<\/td>		Classer les compl\u00e9ments circonstanciels relev\u00e9s \u00e0 la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE2 : 50<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Compl\u00e9ment de phrase<\/td>52 - La troisi\u00e8me brique<\/strong><\/span><\/td>Le compl\u00e9ment de phrase ajoutable (= supprimable)<\/td>Produire des phrases avec compl\u00e9ment de phrase, les retrouver dans un album.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Place du compl\u00e9ment de phrase<\/td>53 - Des points bien en place<\/strong><\/td>Place du compl\u00e9ment de phrase en t\u00eate ou en fin de phrase (= d\u00e9pla\u00e7able).<\/td>Ponctuer un court texte de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons en fonction de la compr\u00e9hension.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Accord du verbe avec le sujet<\/td>54 - R\u00e9ussir l'accord du verbe<\/strong><\/span><\/td>Accord du verbe avec un sujet expans\u00e9<\/td>D\u00e9gager une m\u00e9thode pour accorder le verbe.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 39-49
\nCE2 : 21<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Place du compl\u00e9ment de phrase<\/td>62 - Ordre des briques dans la phrase<\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e8re d\u00e9pla\u00e7able du compl\u00e9ment de phrase. Caract\u00e8re ind\u00e9pla\u00e7able du GN sujet et du GV<\/td>Fabriquer des phrases avec des groupes donn\u00e9s en vrac.<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Compl\u00e9ment de phrase et chronologie<\/td>63 - Lecture puzzle<\/span><\/td>Marquage de la chronologie par des compl\u00e9ments de phrase<\/td>Reconstituer l'ordre des paragraphes d'un texte en s'appuyant sur les compl\u00e9ments de phrase de temps<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE2 : 50-53<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CE2 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
La Phrase CM1<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectif<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Les diff\u00e9rentes classes grammaticales des sujets<\/td>13 - \u00c0 quoi ressemble le sujet grammatical ?<\/strong><\/span><\/span><\/td>Explorer la diversit\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments qui peuvent occuper la position de sujet<\/td>Tester un ensemble de propositions pour la position de sujet<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
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\n
\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE1 : 38<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pronom et possessif anaphoriques<\/td>14 - Ratinos et compagnie<\/strong><\/span><\/td>Comprendre le jeu des pronoms et des possessifs anaphoriques au niveau des phrases, des relations entre les phrases, des paragraphes<\/td>Segmenter en phrases et supprimer des r\u00e9p\u00e9titions en cherchant des substituts.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Nominalisation<\/td>20 - Chasse aux titres<\/strong><\/span><\/td>Les informations apport\u00e9es par la verbalisation<\/td>Transformer des titres pour les nominaliser et inversement<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Nominalisation<\/td>29 - D\u00e9m\u00e9nagement et bouleversement ! <\/strong><\/span><\/td>Les suffixes qui permettent de nominaliser<\/td>D\u00e9river des noms depuis des verbes ; retrouver des verbes \u00e0 partir de noms d\u00e9riv\u00e9s<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier 1<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier 2<\/a>
\n<\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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Crit\u00e8res de variation et classes de mots<\/td>33 - Qu\u2019est-ce qui varie ?<\/span><\/td>Crit\u00e8res de variation et classes de mots<\/td>Faire varier un court texte en changeant le th\u00e8me<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Indicateurs de circonstance<\/td>42 - Comprendre le cadre d\u2019une histoire<\/strong><\/span><\/td>Valeur s\u00e9mantique des compl\u00e9ments de phrase<\/td>Relever dans une histoire les indicateurs de temps puis reconstituer la chronologie de l'histoire<\/td>le\u00e7on<\/a>
\n
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Indicateurs de circonstance<\/td>42 bis - Comprendre le cadre d\u2019une histoire<\/strong><\/span><\/td>Diff\u00e9rents r\u00f4les syntaxiques des indicateurs de circonstance<\/td>Classer les indicateurs relev\u00e9s \u00e0 la le\u00e7on 42
\n
\nDans l'exercice 3, \u00e9largissement aux indicateurs de lieu<\/td>		le\u00e7on<\/a>
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Accord du verbe avec le sujet<\/td>43 - \u00c0 quoi reconnaitre le sujet ?<\/strong><\/span><\/td>Caract\u00e9ristiques du sujet<\/td>Rep\u00e9rer des affirmations fausses (pas toujours vraies)<\/td>le\u00e7on<\/a>
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D\u00e9placement du compl\u00e9ment de phrase<\/td>46 - Chamboule-tout<\/strong><\/span><\/td>Rep\u00e9rer que le compl\u00e9ment de phrase peut s\u2019ins\u00e9rer dans le groupe du verbe<\/td>R\u00e9\u00e9crire une phrase en modifiant l\u2019ordre des groupes syntaxiques<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Place des compl\u00e9ments de phrase
\nPonctuation pour s\u00e9parer les phrases<\/td>		47 - Des phrases bien balanc\u00e9es<\/strong><\/span><\/td>Place en t\u00eate ou en queue de phrase des compl\u00e9ments de phrase<\/td>Ponctuer un texte en fonction de la place du compl\u00e9ment de phrase.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Compl\u00e9ments de phrase<\/td>51 - Raccourcir \/ rallonger une phrase<\/span><\/td>Caract\u00e8re supprimable \/ ajoutable des compl\u00e9ments de phrase<\/td>Identifier et supprimer des compl\u00e9ments de phrases pour mieux les comprendre
\nEn ajouter pour allonger les phrases<\/td>		le\u00e7on<\/a>
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Paragraphe descriptif<\/td>53 - Portraits<\/strong><\/span>
\n<\/td>		Rep\u00e9rer la progression th\u00e9matique \u00e0 th\u00e8me \u00e9clat\u00e9<\/td>D\u00e9crire un portrait en imitant un texte auparavant analys\u00e9.<\/td>
\nle\u00e7on<\/a>
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Distinguer les classes grammaticales<\/td>55 - Il \u00e9tait grilheure<\/strong><\/span><\/td>\u00c9laborer des strat\u00e9gies pour identifier noms, verbes et adjectifs<\/td>S\u2019appuyer sur des indices orthographiques pour identifier des classes de mots dans une langue invent\u00e9e<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Pronom ambigu<\/td>57 - Qui est ce \u00ab lui \u00bb ?<\/strong><\/span><\/td>Aide qu'apportent les marques de nombres et de genre<\/td>Interpr\u00e9ter des pronoms ambigus (lui, leur, en...<\/em><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Ponctuation, syntaxe et oralit\u00e9<\/td>60 - \u00c0 voix haute<\/span><\/td>L'importance de faire sentir les groupes syntaxiques, la possibilit\u00e9 de faire des effets.<\/td>Analyser les phrases pour produire une lecture orale<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Pour une vue d'ensemble au CM1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
La Phrase CM2<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectif<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Accord en genre, en nombre et en personne<\/td>1 - Qu'est-ce qui varie ?<\/strong><\/span><\/td>R\u00e9viser les crit\u00e8res de variation en relation avec les classes de mots
\nR\u00e9viser les accords principaux<\/td>		Faire varier un texte<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Reconnaitre le sujet<\/td>3 - \u00c0 quoi reconnaitre le sujet ?<\/strong><\/span><\/td>Les crit\u00e8res pour d\u00e9finir le sujet<\/td>Tester la v\u00e9racit\u00e9 d'affirmations concernant la fonction sujet sur un corpus de phrases<\/td>le\u00e7on<\/a>
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All\u00e9ger une phrase<\/td>9 - Faire maigrir les phrases<\/strong><\/td>le caract\u00e8re supprimable des expansions du GN<\/td>Faire abstraction des expansions du GN pour mieux comprendre une phrase longue<\/td>le\u00e7on<\/a>
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Compl\u00e9ments circonstanciels de phrase<\/td>22 - Le cadre d'une histoire<\/strong><\/span><\/td>Le r\u00f4le s\u00e9mantique et la position syntaxique des compl\u00e9ments de phrase<\/td>D\u00e9terminer le trajet d'un personnage et le temps de son parcours<\/td><\/td><\/td>CE2 : 50<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Structures de la phrase<\/td>29 - D\u00e9couper des phrases<\/span><\/td>Jouer sur les groupes s\u00e9mantiques et les groupes syntaxiques de la phrase<\/td>Segmenter des phrases en visant un effet po\u00e9tique<\/td><\/td><\/td>CE2 : 53-63
\nCM1 : 49<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Inversion du sujet<\/td>32 - Que signifient ces chants ?<\/strong><\/span><\/td>Inversion du sujet<\/td>Observer la place du sujet dans des phrases avec inversion<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Subordination<\/td>43 - Concurrence compl\u00e9ment de phrase \/ subordonn\u00e9e <\/strong><\/span><\/td>Subordination<\/td>Transformer un court texte<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Compl\u00e9ment de phrase, subordonn\u00e9e circonstanciel, expansion des GN<\/td>44 - Grossir et allonger<\/strong><\/span><\/td>Adjonction \/ suppression des compl\u00e9ments criconstanciels et des expansions du GN<\/td>Transformer un court texte<\/td><\/td><\/td>CE2 : 52
\nCM1 32-53<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
d\u00e9terminant possessif ou conjugaison r\u00e9fl\u00e9chie ?<\/td>46 - Il s'est lav\u00e9 les mains<\/span><\/td>Expression de la possession<\/td>Trier des phrases<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CM1 : 40<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Langue analytique \/ agglutinante<\/td>63 - Devinette turque<\/span><\/td>Liens syntaxiques et d\u00e9rivation<\/td>Fabriquer une phrase en turc, puis, en fran\u00e7ais, analyser une phrase et ses mots.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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LA PHRASE Dans ce domaine sont abord\u00e9s l’accord du verbe avec son sujet et la structure des phrases interrogatives, imp\u00e9ratives et n\u00e9gatives. Sont aussi \u00e9tudi\u00e9s les compl\u00e9ments circonstanciels de phrase. Sur la question de l’accord, on peut consulter aussi le dispositif \u00ab\u00a0tirettes\u00a0\u00bb Dans les tableaux qui suivent, les titres des le\u00e7ons sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s du num\u00e9ro […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-105","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/105","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=105"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/105\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4788,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/105\/revisions\/4788"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=105"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}