{"id":101,"date":"2023-11-04T15:55:21","date_gmt":"2023-11-04T14:55:21","guid":{"rendered":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=101"},"modified":"2024-05-20T09:46:12","modified_gmt":"2024-05-20T07:46:12","slug":"groupe-du-verbe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/?page_id=101","title":{"rendered":"Groupe du verbe"},"content":{"rendered":"

GROUPE DU VERBE<\/strong><\/p>\n

Dans ce domaine sont abord\u00e9s essentiellement les structures possibles pour un groupe verbal.
\nEn CE2, il s’agit modestement d’opposer les groupes qui se r\u00e9duisent au seul verbe et les groupes avec COD ou COI (mais le terme d’objet n’est pas encore introduit). On observe les pronoms COD.
\nEn CM1, on oppose les groupes avec attribut du sujet et les groupes avec COD ou COI, les termes sp\u00e9cifiques sont introduits \u00e0 cette occasion. On approche tous les pronoms compl\u00e9ments.
\nEn CM2, on \u00e9tudie les compl\u00e9ments circonstanciels compl\u00e9ments de verbe. On peut aller – cela d\u00e9pend des classes – jusqu’\u00e0 approcher la structure avec attribut d’un COD et la compl\u00e9tive par que<\/em>.<\/p>\n

Dans les tableaux qui suivent, les titres des le\u00e7ons sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s du num\u00e9ro d’ordre que la le\u00e7on occupe dans la programmation propos\u00e9e.
\nIls sont en gras si la le\u00e7on parait incontournable, en maigre quand il s’agit d’une r\u00e9vision.
\nIls sont en couleurs. Ces couleurs correspondent \u00e0 diff\u00e9rentes mani\u00e8res d’aborder la notion grammaticales.
\nEn bleu<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un lien entre le langage et la grammaire, entre la compr\u00e9hension et la notion grammaticale, soit qu’elle permette de l’introduire, soit que la notion ait \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9e et que la le\u00e7on lui donne du sens.
\nEn vert<\/strong><\/span>, la le\u00e7on propose d’investiguer une notion grammaticale, par l’observation ou des activit\u00e9s de classement, de variation…
\nEn orange<\/strong><\/span>, la le\u00e7on vise un entrainement de proc\u00e9dures, une syst\u00e9matisation, une mise en perspective…<\/p>\n

\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Le groupe du verbe - CE2<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CE2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Verbes polys\u00e9miques<\/td>42 - Joue-t-on avec sa sant\u00e9 comme on joue au foot ?<\/strong><\/span><\/td>Le sens d'un verbe d\u00e9pend de sa construction<\/td>Identifier le sens de verbes en connaissant ou sans connaitre le compl\u00e9ment.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Groupe verbal<\/td>43 - Ce verbe a-t-il un compl\u00e9ment ?<\/strong> (1)<\/span><\/td>Les verbes sans \/ avec compl\u00e9ment<\/td>Identifier des groupes verbaux tronqu\u00e9s de leur compl\u00e9ment.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Structure du groupe verbal<\/td>44 - Ce verbe a-t-il un compl\u00e9ment<\/strong> (2)<\/span><\/td>Diff\u00e9rentes structures du GV (sans compl\u00e9ment \/ COD \/ COI)<\/td>Abstraire le sch\u00e9ma de construction de verbes<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pronom personnel compl\u00e9ment<\/td>47 - Ne pas r\u00e9p\u00e9ter<\/strong><\/span><\/td>Les pronoms personnels COD<\/td>Pronominaliser des COD pour \u00e9viter les r\u00e9p\u00e9titions<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
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Pour une vue d'ensemble au CE2 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Le groupe du verbe - CM1<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td>En amont<\/<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM1<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Objet et attribut du sujet<\/td>23 - Yanis est-il une truffe ?<\/strong><\/span><\/td>Distinction entre le COD et l\u2019attribut
\nAccord de l'attribut avec le sujet<\/td>		\u00c9tablir par le dessin la cor\u00e9f\u00e9rence sujet \/ attribut (dessins = des portraits) ou l\u2019absence de cor\u00e9f\u00e9rence (dessins = des sc\u00e8nes)
\nFaire varier des phrases pour identifier l'accord<\/td>		le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Objet direct et objet indirect<\/td>36 - Diff\u00e9rentes briques du verbe<\/strong><\/span><\/td>Abstraction des constructions verbales<\/td>R\u00e9pertorier un corpus de constructions verbales puis les classer<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier 1<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier 2<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pronoms compl\u00e9ments<\/td>40 - Tous derri\u00e8re et lui devant<\/strong><\/span><\/td>Forme et place des pronoms compl\u00e9ments<\/td>Transformer les phrases
\nObserver la place des pronoms<\/td>		le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE2-47 Ne pas r\u00e9p\u00e9ter
\nCM1-14 Ratinos et compagnie<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pour une vue d'ensemble au CM1 : liste des objectifs et traces \u00e9crites<\/strong><\/td>Liste traces \u00e9crites<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\t\n\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t
Le groupe du verbe - CM2<\/strong><\/span><\/th><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>Titre de la le\u00e7on<\/strong><\/td>Objectifs<\/strong><\/td>Activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>Ressources pour la classe<\/strong><\/td>En amont<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
CM2<\/strong><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Construction du verbe avec \/ sans compl\u00e9ment<\/td>5 - Dormir \/ endormir <\/span><\/td>Le compl\u00e9ment du verbe est indissociable du verbe<\/td>Classer des verbes qui appellent et des verbes qui n'appellent pas de compl\u00e9ment<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Constructions du GV<\/td>10 - Les compl\u00e9ments du verbe<\/strong><\/span><\/td>Diversit\u00e9 des structures du GV<\/td>Extraire des '\u00e9tiquettes des verbes' \u00e0 partir de phrases et les classer.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		CE2 : 42<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Constructions de verbes<\/td>12 - Verbes \u00e0 plusieurs sens<\/span><\/td>Le sens des verbes d\u00e9pend de leur construction<\/td>Retrouver les diff\u00e9rentes constructions de verbes donn\u00e9s
\nLire - \u00e9crire un article de dictionnaire<\/td>		le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Construction des verbes idntifiables dans les noms compos\u00e9s (garde-fou \u2260 garde-boue)<\/td>15 -Noms compos\u00e9s<\/strong><\/span><\/td>Distinguer COD et COI<\/td>Classer des noms compos\u00e9s selon leur construction<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
COD et Attribut<\/td>27 - Pauvre oiseau<\/strong><\/span><\/td>Distinguer COD et Attribut du sujet<\/td>Interpr\u00e9ter des phrases ambig\u00fces en fonction de l'\u00e9l\u00e9ment du GV, COD ou attribut.<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Pronoms compl\u00e9ments<\/td>33 - Pronoms compl\u00e9ments d\u2019objet<\/strong><\/span><\/td>Formes et place des pronoms compl\u00e9ments<\/td>Pronominaliser des phrases<\/td><\/td><\/td>CE2 : 47
\nCM1 : 39<\/td>		<\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Attribut du COD<\/td>34 - L'exercice difficile <\/strong><\/span><\/td>Attribut du COD<\/td>Apparier une phrase ambig\u00fce \u00e0 deux illustrations diff\u00e9rentes, puis pronominaliser des phrases<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Compl\u00e9ment circonstanciel de verbe<\/td>51 - Lancer la balle<\/strong><\/span><\/td>Distinguer compl\u00e9ment circonstanciel de verbe et compl\u00e9ment circonstanciel de phrase<\/td>Observer et commenter deux illustrations diff\u00e9rentes d\u2019une m\u00eame phrase.<\/td>le\u00e7on<\/a>
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\nfiche \u00e0 photocopier<\/a><\/td>		Diaporama \u00e0 consulter<\/a>
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\nDiaporama \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/td>		<\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n
Approche de la subordonn\u00e9e compl\u00e9tive<\/td>57 - Portrait d'humeur<\/strong><\/span><\/td>\u00c9quivalence entre GN COD et subordonn\u00e9e compl\u00e9tive<\/td>Compl\u00e9ter des d\u00e9buts de phrases, puis observer les productions<\/td>le\u00e7on<\/a><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

GROUPE DU VERBE Dans ce domaine sont abord\u00e9s essentiellement les structures possibles pour un groupe verbal. En CE2, il s’agit modestement d’opposer les groupes qui se r\u00e9duisent au seul verbe et les groupes avec COD ou COI (mais le terme d’objet n’est pas encore introduit). On observe les pronoms COD. En CM1, on oppose les […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-101","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/101","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=101"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/101\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4507,"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/101\/revisions\/4507"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/la-petite-fabrique-de-grammaire.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=101"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}